浅谈如何提高语文教学的趣味性

学习是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。在学习者的学习过程中，兴趣是推动学习活动的高效催化剂，当学习者对某一对象产生学习兴趣时，内心会产生强大的推动力主动自觉的学习，如饥似渴的探求。因此，语文教师在教学过程中应当考虑学生的语文学习兴趣，以便激发学生学习的积极性，提高学习效率。而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要的因素。

提高语文课堂的趣味性，方法和途径多种多样。结合几年来的教学实践，对于如何提高语文教学趣味性做一些阐述。

1.激发兴趣的导课。新颖别致的导课能先声夺人，扣住学生心弦，激发学生的强烈兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。对于如何导入新课，方法是很多的，应该根据实际情况灵活应用。在《说笑》一课教学中，我是这样导课的：“同学们，我们班上一节语文课在这次市教学大检查中被评为了优秀课。”学生欢呼鼓掌，兴趣盎然。我接着说：“为了庆祝我们的成功，老师决定将用作道具的夹竹桃分给大家。”听了我的话，学生喜出望外，哈哈大笑。“不过，由于数量有限，每位同学只能分到一朵。”学生一脸讶异，充满期待，满面微笑。“正因为少，更显其珍贵，相信同学们会懂得珍惜自己辛勤劳动的成果。”学生心领神会，会心微笑。最后，我引导学生用不同的词语描写不同性格学生的笑态，水到渠成地引出课题《说笑》。学习《卢沟桥烽火》，《螳螂捕蝉》可用故事导入，此外，还可用图表、引用、介绍背景等导入新课，使导入能创设一定的教学情境，起到引人入胜的效果，使学生不自觉的融入到新课的学习中。

2.学生分角色表演。语文不同于其他学科的最显著特点是可以使学生通过表演的形式，可以直观的理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。

剧本表演。在讲授《负荆请罪》一课时，学生自发的带来木条，绳子等道具，分角色表演时，由一较胖学生半裸左臂扮演廉颇，一较高同学身着袍子扮演蔺相如。出演蔺相如和廉颇在路上相遇时，“廉颇”咄咄逼人，丝毫不给蔺相如让路，当他盛气凌人地说：“我为什么要给蔺相如让路！”时，全班学生哄堂大笑。而在演廉颇负荆请罪一幕时，“廉颇”的诚心诚意，“蔺相如”的宽广胸襟，让全班学生不禁肃然无声，深受感触。在《半截蜡烛》、《螳螂捕蝉》等课本剧中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深刻而难忘的印象。学生通过分角色表演，潜移默化中理解了课文内容，提高了学习兴趣。

3.让学生尝试当“老师”。课堂教学过程中，老师不放把角色让给学生，让学生尝试当“老师”的感觉，学生在新其中产生了浓厚的兴趣。有时我有意给生字注错音或是写错字等，让学生发现发的错误，我故作不知，由他一一解释给我听，不知不觉中增强了学生的自信心和学习积极性，学生会乐于去学习，乐于去发现，乐于和老师讨论。此外，还可以把一节相对简单的新课交给一个或几个学生，由他们进行相应的备课，讲课，老师把课堂的时间交给学生，让学生在相互的互动中激发学习兴趣，完成本课的学习。

4.博采各科知识教学。语文是百科之母，语文学科与其他学科之间是互相吸收、互相促进的。在课堂教学中，如能使语文教学与其他学科融会贯通，则会使学生获得求知的，萌生学习的兴趣。如消息的六要素可归结为“五W一H”，即英语的“Who、When、Where、What、Why、How”等；此外，还可引用数学、历史、音乐、美术等各科知识组织语文教学，帮助学生在新颖别致的语文课堂中学到知识。

语文课堂应该是灵活多样的，新颖别致的，学生喜欢的！语文教师应该灵活运用多种多样的教学方法和手段，提高语文课堂教学的灵活性和趣味性，提高学生学习兴趣和对知识的探求欲，变学生被动的“要我学”为主动的“我要学”，提高语文教学效率。当然，课堂教学的趣味性归根结底是为知识的学习服务的，教师在追求课堂教学趣味性的同时应该防止走入趣味的误区，切勿因盲目追求趣味而“耍花枪”，而应该在语文教学中真正贯彻素质教育。