谈问题生教育转化的几点体会

【摘 要】我们所说的优等生、差生是相比较而言的，但是的确有不少学生在各方面表现都不好，我们通常称其为问题生。对问题生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。

【关键词】中学问题生；尊重；自尊心；沟通；齐抓共管

从事教育工作的同志，都知道这样一个道理，即帮教和转化好一个问题生比培养一个尖子生的社会意义更重大。所以，自从我走上教育工作岗位，就一直十分注重问题生的帮教和转化。下面我谈谈自己在工作中转化问题生的一些体会。

一、尊重问题生，注意不伤害他们的自尊心

问题生的自尊心很强，极其敏感。他们对人多疑，总觉得自己处处不如人，怎样消除他们的自卑心理是转化问题生的重要手段.其实每个学生都有所长，也有所短，问题生也是如此。教师的表扬与批评会引起他们极度关注。常言道：“亲其师”才能“信其道”。因而我在做问题生的工作中，十分注意保护他们的自尊心，使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。教师要善于发扬其闪光点，引发他们求知的欲望，督促他们上进。比如有的学生学习纪律可能较差，但是很善于讲故事，教师就可以抓住他的这一闪光点组织开展故事比赛，让他发挥潜能，得到大家的认可，这样就会增添他的自信，改变学习等方面的态度。抓住一个闪光点会扬起后进生自信的风帆，使他们体会到做人的尊严，点滴的进步也会改变他们原本消极的心态。

我带的班上有一位同学，经常迟到、早退，我批评过他好几次，但收效甚微。通过观察，我发现这位同学干什么事都很认真，于是就把教室门上的钥匙交给他保管，并当着全班同学的面对他说：“管好班级的钥匙不是一件容易的事，需要早到校，晚离校。但我相信你会为班级服务好，做一名优秀的勤务兵，好吗？”他高兴地接过钥匙，从此，他早上总是最早到校，下午又是最后一个离开教室，不仅改掉了迟到早退的毛病，学习成绩也不断提高。当然，保护问题生的自尊心，也不能一味地进行表扬，对他们所犯的错误不加批评，而是要注意批评的艺术和批评的场合，尽量不对他们讽刺挖苦或体罚谩骂，不在公众场合进行批评；一般单独进行指点，使他们不产生逆反心理。

二、营造和谐友好的师生关系

可能是问题生平时大多是做一些不利于进步的事情，这样就使得他们在同学和老师的心目中形成了不太好的印象，即使是某一次他们做了好事，大家也可能置之不理，尤其是教师也可能忽视了他们，没有及时给予鼓励和表扬，这就容易让他们产生“破罐子破摔”的想法和做事的态度。他们会想：不管怎样，老师还是不会相信我会有改变和进步的，我再怎么努力有啥用啊！于是，他们对很多事情就开始用消极的态度去对待。记得有一位外国教育家说过：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先要多方面了解学生。”所以，作为教师，我们一定要和他们做知心朋友，对于他们的微小进步要及时提出表扬，哪怕是他们有了问题也不能无情地讽刺，要实事求是的评价，切莫造成师生关系的冷漠，要牢记这个真理：亲其师才能信其道。例如，教师要给问题生开“小灶”，这里说的“小灶”就是给问题生在学习上的单独辅导。因为很多学生都是因为在学习中找不到乐趣才会滋事的。但要注意的是，很多问题生对辅导有抵触情绪，因为他们还不能体会辅导是我们对他们的一种真诚帮助。为了让学生看到我们的真诚，接受我们对他的辅导，也为了真正能帮助问题生，我一般都是让学生根据自己的需要选择辅导内容。我把这定为：自由辅导。问题生可以选择今天学的还不是很懂的新内容，也可以选择自己不明白的旧的知识点。这样一是把主动权交给了学生，减少他们的抵触情绪；二是这样能在最少的时间里满足学生的需要，取得好的辅导效果。学生也会感到老师是真心为他着想。心存感激的学生还会惹事吗？

三、排除思想的惰性

仔细分析归结为以下两点：一是贪玩，没有上进心，作业都不能及时完成，考试成绩一定会落后；二是受当前的读书无用论的影响，因此懒惰成性。我班就有这样一个学生，他因为学习上的惰性而渐渐成为后进生，于是我就经常对他讲未来社会对人才的要求，从根本上改变他的“读书无用论”的思想，以引起他要学习的动机。接着我对他加强督促，“扶他上路”，给他补课，帮他做好复习，这样坚持一段时间之后，他给我的惊喜是成绩一点点的上升了，为此我在全班同学面前及时地表扬鼓励了他，让他品尝到成功的甜头。这时，我又及时地给他讲只要勤奋进取没有不成功的道理，他还真的听进去了。总之，经过我反复多次的不懈努力，他的进步越来越明显，并在班级的多项比赛活动中脱颖而出。

四、加强沟通，齐抓共管

沟通往往是处理问题的最佳途径之一。加强沟通，达成共识，对问题的解决起到事半功倍的效果。

1.加强与学生的沟通

在转化问题生的过程中，不可能一帆风顺。由于他们的心理素质较脆弱，受挫能力差，在学习中会经常遇到困难，难免产生畏难情绪，这就要求班主任做更细的思想工作，多谈心，找原因，寻方法，加强感情联络，反复抓，抓反复，打消畏难情绪，树立自信心，振奋精神。

2.加强与科任老师的沟通

转化“问题生”，光靠班主任一个人的力量是无法实现的，要靠这个班的所有科任老师的共同努力。因此班主任要经常与科任老师在一起研究方法、制定策略，全面掌握问题生的各科学习情况，使他们全面发展。

3.加强与家长的沟通

家访是与家长沟通的最好方式，对问题生的家访，切忌告状式，要把学生近阶段在校进步表现给家长作以汇报，让家长看到孩子有希望，增强家长对孩子的约束力，同时希望家长与学校密切配合，多鼓励，少训斥。只要孩子有一点进步，都要给予充分的肯定和表扬，使孩子能健康成长。

我们只有更新教育理念，分析研究每一个“问题生”的成因，科学地制定切实可行的措施，关注每一位学生，对他们要有百倍的耐心，才能使我们的“问题生”转化工作越做越好。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，按照孩子的天性和身心特点去施教，一定能更好地转化问题生。