重视熟读背诵,培养语言能力

背诵一直是令广大中学生头疼的一件事，记忆力差、嘴懒，使学生面对五、六百字的文言文不知所措，迫于老师的压力，家长的指责，孩子不得不硬着头皮，心在曹营身在汉地拿起课本，机械地记忆。结果，费了九牛二虎之力背下的课文，没过两个星期又抛之脑后。孩子们不禁慨叹：背书背书，头疼头疼，死记硬背，得不偿失。尽管如此，中考还是扩大了考查背诵的范围，基础知识部分直接被背诵、默写所替代，题型的变化使每一位语文教师都极为重视背诵这一环节。但如何调动学生背诵的积极性，让他们由“厌背”到“乐背”呢？我经过尝试，略有成效，现总结如下。

一、教师精湛的语言艺术是转变学生思想的钥匙。

背诵是语文学习的传统方法。古代读书人学语文，并不是如我们现行的先讲解，疏通文义，然后再背诵。相反，学生一入私塾便只是读、背，整天沉浸在“子曰诗云”、“秩秩私干”之中。从各种启蒙读物背到四书五经，老师并不讲解。而且从古至今，我国的许多文坛巨匠都是靠背诵起家的。西汉的历史学家司马迁，凭借自己的博闻强记，写成了彪炳千古的历史巨著《史纪》。宋代大文豪坡之所以能留下“但愿人长久，千里共婵娟”的千古佳句，一个重要的原因就是他能背诵整部《汉书》，无论何时何地，诗词信手拈来。清代江南四大才子之一的郑板桥每读一书，定要倒背如流，心领神会，所以他的作品脍炙人口，流芳后世。另外茅盾八岁就能背《红楼梦》的前10章，其他名篇更是烂熟于心，所以他的作品内容丰富，文笔流畅。现代作家巴金少年时就能背诵全部220篇的《古文观止》……由此可见，许多饱学之士、文学泰斗，都很重视背诵，并从中受益。学生要想提高语文能力，必须把背诵放在首位，背诵是增强记忆、获取知识的一种行之有效的方法。

二、形式多样的朗读是背诵的主要手段

“书读百遍，其义自见”，“三分文章七分读”这两句话强调了读在教学中的根本作用。钱梦龙老师说：“语文课本上的教，无非是教会学生读文章。”一直以来，朗读都是理解知识、获取知识、掌握背诵、强化记忆的重要手段。读得得法，就会使学生取得事半功倍的效果，还能从整体上熟悉文章内容，把握文中的要人要事，理清文章主线。

1.师范读是激发背诵兴趣的前提

学生之所以“厌背”，一个重要的原因就是缺乏兴趣，美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。”如果学生有了兴趣，就会产生强烈的“我要背”的愿望和要求，就会主动去背，就不会把背诵当做一种负担。而背诵的前提则是朗读，教师范读就是激发学生兴趣的良好途径。它直观性强、现场感染效果好，对于学生理解课文，进入情境至关重要。在教学中，教师如果恰当运用范读，就会使学生随着朗读者将感情熔铸在文章中，体会文章的意境。尤其是中学生模仿能力较强，教师范读往往会使学生兴趣大增，随之就会情不自禁地跟着读，而且这样在教学中就省去不少语言的赘述，收到意想不到的效果。如：在学习《茅屋为秋风所破歌》时，第一节诗描写了秋风破屋的情形，抒发了诗人对大风破屋的焦灼和怨愤之情，读时就要注意这种情感。首句“八月秋高风怒号”中的“风怒号”三个字，音响宏大，读时要突出如闻秋风咆哮之势。“卷、飞、渡、洒、挂罥、飘转”这一系列动词应重读，要读出诗人面对无情的大自然，无可奈何的感情。总之，教师在范读时，必须首先融之以情，之后才能读出感情，才能激发学生的感情，才能进入文章所创造的意境，为背诵打下良好的基础。

2.生朗读是培养背诵习惯的关键

长期以来，语文课堂都是教师讲得多，学生练得少。每当学生当众朗读时，他们总是面红耳赤、结结巴巴。基于这种情况，我在课堂教学中，为他们提供了充裕的朗读机会，要求他们自己勤练习，在练习中锻炼胆量，提高朗读的水平。师朗读，不仅是教师自身沉醉在文章中，更主要的是能燃烧起学生的朗读欲望。教师一旦将学生的朗读欲望调动起来，可以让他们自由读、分角色读、指名读，尤其是指名读，大大地提高学生朗读的积极性，活跃课堂气氛。通过大量的、反复的、不断融入感情的朗读，学生不仅扫除了文中的字词障碍，熟悉了文章的主要内容，体会了文章的思想感情，更重要的是为熟读成诵打下了坚实的基础。

三、理清文章的结构，理清背诵的脉络

中学语文课本选入了大量的文质兼美的古文。而作者每写一篇文章，都要经过反复的构思，不断的推敲，最终才展现在读者面前。如果学生在背诵之前，能深入到文章之中，理清文章的头绪，那么，背诵就会容易得多。柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”只有真正地理解了，才不至于“记得快忘得快”。在理解的基础上经过多次的重复，语言文学的规律、含义、情味，才能在头脑中固定下来，在大脑皮层细胞之间形成牢固的联系系统。比如：《醉翁亭记》的第一段，叙述了醉翁亭周围的环境和亭名的由来。身为作者的欧阳修，首先介绍了醉翁亭的地理位置：亭在何处？酿泉旁边。酿泉在何处？琅琊山上。琅琊山又在哪？滁州西南方向。于是作者先从滁州四周的山说起，然后慢慢地收缩视野，由群山速写转入琅玡山的特写，带领读者来到了“蔚然而深秀”的琅琊山上。“山行六七里”就听见了潺潺的流水声，让人不禁心动，有山、有水，再有一座憩息的亭子就更好了。心随所愿，醉翁亭就这样出现了。它四角翘起，像鸟张开翅膀一样，就会让人联想到古时的亭台楼阁。是谁在这深山旷野中建造的亭子？又是谁给它命名为“醉翁亭”的？醉翁二字又源于何处？紧接着作者虚晃一笔“太守于客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高”，简单地交代了醉翁别号和亭名由来。说亭名由来，旨在引出“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。至此，作者才微露文章主旨“山水之乐”。这样，本段的层次就清晰地呈现在了读者面前：琅琊山——酿泉——醉翁亭——作亭者——造亭者——命名之意——千古名句——微露主旨。按照这一思路，学生们开始了大刀阔斧的背诵，不下十分钟就有百分之八十五的学生能够背诵全文。所以理解是背诵的法宝，没有理解就难以熟读背诵。在理解的基础上熟读背诵，是提高语言能力的必由之路。