浅谈语文课外阅读活动的有效指导

摘 要： 文章旨在通过在语文教学中运用正确的阅读策略方式培养学生良好的课外阅读习惯，掌握合理的课外阅读技巧，以此扩大学生的阅读视野，丰富他们的文化知识，提高学生的综合语文素养。

关键词： 语文教学 课外阅读 指导方法

语文学习仅靠薄薄的教科书是不够的，还要进行广泛的课外阅读，这早已是共识。当前，学生阅读最迫切的是“动起来”，是“实践”。在阅读实践过程中，如何有效地指导学生的课外阅读活动显得尤为重要。下面是笔者在教学中的几点做法，提出来与大家共同探讨。

一、激发学生课外阅读兴趣

现在的学生在阅读兴趣方面有着自己的稳定特点，他们喜欢阅读小说等故事类作品，偏爱消遣性时尚读物。我们可以以此为契机把他们引向优质的阅读材料，例如学生普遍比较喜欢情感类作品，可以引导他们阅读四大民间传说：《白蛇传》、《孟姜女》、《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》。这些作品除了表达深刻的爱情故事外，还饱含中国传统文化的浓汁。如果进行课外阅读指导时加以点拨和联系，则阅读还是能比较好地激发学生对传统经典作品的兴趣的。可以对经典读物进行一定限度内的现代化“包装”，投学生所好。学生喜欢读图，可以尝试给他们推荐配图的作品，甚至让他们自己给文学作品配图；学生喜欢网络阅读，可以尝试组建文学网站，组建学生的网上读书家园；学生喜欢影视，可以将经典作品与影视作品“捆绑式”推荐给他们。在包装过程中，我们一定要注意保持作品的原汁原味，保存好经典读物在思想性、艺术性方面的深刻之处。

二、将语文活动引入课外阅读指导

现在学生的课外阅读实际上处于一种盲目的自发状态，如果我们将之组织为有计划，有层级、持久性的语文课外阅读活动，那么情况将有所好转。一是注意层级性，可以从学校、班级、学生三个层次共同努力。尤其在学生层面上，可以将几个志趣相投的学生组织为阅读小组，让他们负责学校或班级读书报的某一栏目，读书网站的某一板块，将小组的阅读成果反映出来。二是活动多样化。例如作品朗诵/背诵会、习作展览、读书交流会、演讲比赛、辩论赛、编辑刊物……对于学生个体、阅读小组而言，不需要所有类型的活动都参加，否则会产生疲劳感，甚至使活动流于形式，要注意因材施教、因地制宜，注重选择性、实效性。

三、向学生推荐读物指导阅读

在对学生的语文课外阅读指导中，书籍推荐工作非常重要。在推荐书籍的过程中，我们需要注意以下几方面问题：一是教师推荐与学生推荐相结合。在课外阅读指导过程中，师生之间对话的基本前提是有共同的阅读对象。在教师把好关的同时，让学生自己推荐读物，更容易调动学生的阅读积极性。二是结合课内教学。叶圣陶先生指出，课外阅读和指导必须配合教材随时进行。我们要及时巩固学生在语文课内教学中学到的方法，让学生将学到的知识迅速内化到自己的认知体系中，提高阅读兴趣，并进一步激发阅读热情。三是结合学生的兴趣爱好，向他们推荐与学生阅读世界相关的经典作品和高雅作品。学生喜欢真挚的情感故事，我们不妨向他们推荐中国四大民间传说；学生喜欢幻想类作品，我们不妨向他们推荐《镜花缘》、《封神演义》等作品；学生喜欢休闲类的读物，我们不妨向他们推荐有关魏晋时代的文人雅事的作品。结合学生的兴趣爱好进行阅读推荐更能体现出对学生群体的本体关怀，是对他们的主体尊重，符合教学规律。

四、利用信息技术进行课外阅读指导

当下信息技术与语文课程在努力整合，阅读教学是整合的主要阵地，多媒体信息技术用来指导学生课外阅读，更是大有可为。因此，指导学生课外阅读，不仅要在课外阅读的课程资源开发和建设中应用现代信息技术，更要在具体的指导活动中借助影视、网络、多媒体的力量。例如在教学实践中做这样的尝试：首先，安排学生欣赏电视连续剧《红楼梦》，并引导学生发现导演对贾宝玉与薛宝钗初次见面那一节的处理跟原著明显不同，以此引发学生深深的好奇，课后有的学生非得读原著探个究竟不可。其实在影视方面，更有许多潜在的课程资源或者说课外阅读指导的突破口，我们可以向赵谦祥老师学习，他借助《东方时空》栏目激发学生兴趣，拓宽学生知识面，提高学生语文素养。我们完全可以结合更多栏目，例如《百家讲坛》、《大家》、《艺术人生》等吸引学生，以此为突破口向他们推荐更多优秀阅读材料。

五、加强阅读方法的指导

科学的阅读方法往往会收到事半功倍的效果。语文教师既要引导学生爱读，会读，更要根据不同的材料及不同的阅读目的，选择不同的阅读方法，这样，学生的阅读才会有成效。一是选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的需要，选择性地阅读有关书籍的有关篇章或部分内容，既可培养筛选信息和运用资料的能力，又可提高阅读兴趣和阅读能力。二是精读法。对于一些重点文章，或关乎学习，或在于兴趣，则应集中精力，逐字逐句，由表及里、层层深入地进行琢磨、研究，从具体细节到文章整体都要理清理顺，并在感触最深的地方圈点勾画，品味玩赏。三是泛读法。对于那些属于开阔眼界、丰富知识的读物，浏览一遍即可。可要求学生在拿到一本新书后，先浏览前言和目录，对书的主要内容有大致了解，然后具体挑选一些篇章阅读；读报则要先浏览栏目、标题，在阅读过程中获得粗略印象，了解主要内容即可，不必处处斟字酌句。这样，既能扩大阅读量，提高学习效率，又能达到事半功倍的效果。

课外阅读作为阅读教学的延伸和补充，极大地拓宽了学生视野，丰富了学生知识，提高了学生的阅读能力，培养了学生的思想文化素养，为学生终身学习和个性发展奠定了坚实基础。语文教师要想方设法拓宽渠道，积极引导学生参与课外阅读活动，并逐步养成勤于阅读的良好习惯，让学生在阅读中学会学习，学会做人。