凸显化学教学特色,培养学生综合能力

化学新课程要求教师必须转变观念，积极开展以实验为基础的教学活动，实施探究性的化学实验教学，来培养学生实事求是的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和创造性思维。探究性实验学习方法可以调动学生的学习化学的积极性。

一、改变教学观念，以学生为主体，教师为主导

知识要为学生所掌握，所理解，所应用。如果学生有了主动意识，教师加以恰当的引导即可。所以教师的首要任务是使学生有主动学习的意识，其实主动意识即为学生对知识的兴趣，要激发学生的兴趣就要求教师必须充分做好课前准备，恰当地引用生活中遇到的小问题、有趣的小故事都能充分调动他们的学习兴趣。这是充分发挥学生主观能动性的重要前提和基础；亦可以通过问题启发、讨论启发等方式，引导学生积极思维、大胆想象，使学生始终处于积极的探索之中。

二、减少演示实验，增加学生分组探究式实验

在最近的几年，新课改一直强调以学生为主，教师为辅，提倡学生小组合作探究。但由于课程问题或学校资源问题或教师问题，使得一些教师常年不自觉地越俎代庖，这种教学方法严重制约学生的创造性思维，阻碍了学生创新能力的发展。在化学实验探究过程中，要充分发挥教师的指导作用。正确的指导能使学生集中注意，深入思考，发展思维能力，迅速掌握实验操作要领，并能逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法。在观察实验时，教师要使学生明确观察什么，再根据具体实验提出观察要求；在进行实验时，要指导学生正确完成操作，严格遵守化学操作规程，并做好实验记录，养成良好的化学实验习惯。

学生分组实验给学生提供了人人参与，自己动手的机会。在这个过程中，成功者从中获得喜悦，从而激发了其创新的兴趣和激情；失败者从中吸取经验和教训，从而激发其认真思考，勇于创新，在此过程中，培养了学生创新能力和实践能力。

三、组织学生参加实验准备工作

如果学生一入学，就有意识地使他们经受各个教学环节的反复实践和锻炼，这不仅使学生的自学能力逐步提高，也有助于专业思想的巩固。有实验内容，让学生自己参与实验的准备工作，提高学生的实践技能。应改变以往的实验做法：由教师及实验员把各项准备工作做好，这不利于学生的全面发展，为了让学生了解实验全过程，应结合初中学过的化学实验，有意识地把实验工作由学生分批亲自去准备，这样还可以调动学生的积极性。

只有通过实践的尝试，才能使学生体会到上好实验课并不比上好一节理论课轻松。只有在整个实验准备过程中具有一丝不苟的精神，才能获得良好的学习效果。所以，在化学教学中要让学生参与整个实验过程，通过亲自实践加强对学生实验能力的培养，从而激发学生学习化学的兴趣，使学习达到事半功倍的效果。

四、提倡开展设计性的实验活动

设计性实验是最近几年来在教学改革中为加强学生能力的培养而提出的。此类实验由教师事先提出题目和要求，让学生通过查阅有关资料自拟实验方案，最后通过实验得出结论。这样做，既改变了单一机械的教学模式，又有利于发挥学生学习的积极主动性。

适当开展自我设计的实验课题，培养学生的创造性思维。这种实验书本上没有现成的实验方法，需要学生综合运用有关理论和操作方法，才能确定设计方案。方案的实现有待于学生独立完成。这有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。树立“实验第一的观念”。这就要求他们掌握专业理论知识，参考与实验课题相关的文献资料，写出实验原理、目的、内容及方法，最后对实验结果进行分析，写出定性的实验结论。

开展设计性实验，对开拓学生的视野，激发学生学习兴趣，提高实验能力都有重要意义。这类实验的开设对教师的素质和知识结构也相应提出了较高的要求。

加强化学实验教学，我们才能使学生的学习积极性和主动性得到提高，使学生的智力和思维的深刻性、严密性、创造性、广阔性和敏捷性等得到开拓和训练；使学生在知识应用、方法设计、思维创新等各方面的能力得以显著提升。