如何恰当使用多媒体教学

多媒体技术迅速兴起，并迅速进入课堂，而且因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜，极大地调动了学生学习的参与度，极大地优化了教学过程，提高了教学效率，从而将枯燥的课堂教学引入了崭新的时代，从而使得多媒体教学在教育领域中的应用成为当前教学改革的热点。但我们一些老师由于对其理解不透彻而产生了过多过滥的运用，违背了多媒体教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意远远多过有意注意，而导致课堂教学流于形式，使得多媒体教学流于形式，更谈不上发挥学生的主体性。

笔者曾听过这样一节公开课：上课伊始，老师开始了一系列的鼠标点击，从情境引入、讲授新课、例题分析、练习巩固，直到最后的回顾总结，只见图片与文字在大屏幕上快速翻动，其间设计了一些特殊的“音效”，一节课下来，老师竟没在黑板上写一个字，老师的语言似乎也成了一种旁白，当最后一张漂亮的图片显示：“再见，谢谢光临指导！”时，一节公开课就这样结束了。说实话，我没有听出那节课的教学目标、也无从知道哪个是教学重点、哪个又是教学难点，很难想象学生在这样的课上又能学到些什么。其实回想起来，类似的公开课还真不少，而且很有可能还会继续上演。如此“精彩”的公开课到底为何精彩不起来，这很值得我们反思。对此，笔者对如何合理有效使用多媒体教学谈一谈自己的认识，肯请同仁不吝赐教。

一、正确认识多媒体在教学中的地位

多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用。用多媒体教学不能代替教师“教”，课件在教学中只能处于辅助地位，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。再好的课件若不能与教师的讲授有机结合，也不能发挥其作用，只能是给学生播放的一个教学影片。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们是为了教学而使用它，而非为了使用它而教学。因此，使用多媒体教学，应明确其地位是“助教”，而不是“教”。在讲授知识的过程中，应根据需要使用最恰当的媒体发挥最大功能，获得最佳的教学效果。

二、加强课程整体设计和课堂教学设计，突出教学重点、难点

首先,每一节课都需要老师对课程内容、教学目标、教学方法进行综合研究、精心设计。哪些内容用传统教学难以理解，哪些地方需要扩充大量的背景资料，就恰当地切入时机，适时、适量地利用多媒体进行“助教”，以优化教学效果。另外，在制作课件时要把主要精力放在重点、难点的突破上，选取那些用常规手段无法演示或不易演示、观察不清的内容来制作合适的课件，而不能为了赶时髦而将“节节课”都做成多媒体课件，结果适得其反。

其次，在同一堂课中，哪些内容需要多媒体呈现，何时呈现，分量的大小，都应该根据学生的兴趣、学生的接受能力而精心安排。多媒体课件的应用应以改善教学效果为目的，不能一味追求“新”、“奇”，这样会舍本逐末、喧宾夺主，分散了学生的注意力，应切记突出教学的重点和难点。另外，板书与课件的切换也切记不能过于频繁，否则，令学生眼花缭乱、无所适从，课堂效果也自然达不到预期效果。

三、保证学生的学习过程中的认知主体地位。

运用多媒体教学，应保证教师的主导作用，更要保证学生在学习过程中的认识主体地位。教学过程中应合理安排教学内容、教学进度及表现形式，并留给学生思考的余地，以此调动学生学习的积极性、主动性，激发学生积极思考，变被动的灌输式教学为启发式教学。所以，为达此目的，老师应避免始终坐在显示器前讲授，使学生觉得“只见机器不见人”、“只见图形不见文”。看不见老师的表情和动作，只能像看电影那样，看着屏幕听课。这阻碍了师生间沟通交流，老师的言传身教也等于零，学生也没有思考的余地，学习方法仍然是被动接受与死记硬背，还何谈什么教学效果。

四、从学生的角度选择多媒体、制作课件

我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在制作课件时，我们不妨进行一番“换位思考”。其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材的重点，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重、难点；其二，把学生置于课件主人的地位，让学生在不断地认知过程中理解并掌握教材，进而运用，达到能自主学习的境界。教师应充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地积极、主动地去探索新知。相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。

五、认真做好教学准备

教师在使用多媒体进行辅助教学时，不能省略教案、板书，忽略教师与学生之间的语言交流。另外，教师应能熟练操作多媒体并运用多媒体课件，掌握基本的故障排除方法，这样在课堂上才能应用自如，而不会手忙脚乱。

总之，多媒体教学手段是教师的一个有力工具，但不是灵丹妙药，其优势能否充分发挥，取决于老师在制作课件和使用时是否做认真的考虑，任何一种教学手段、教学设备都不可能是万能的，要想使这种先进的工具发挥出更大的能量，那我们就必须重视它与课程内容的整合以及与传统教学方法的有机结合，这是摆在我们面前一个永恒的课题。在当前课改的背景下，只要我们能摆正学生、教师、多媒体之间的关系，根据教材和学生的实际，根据教学目的，努力探索，不断总结，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当地使用多媒体，那么多媒体一定能在课堂教学中发挥它积极的作用，展现出独特的魅力，也就一定能让我们的课堂教学精彩有效。