立足自主着眼创新

摘要：教育是培养创新型人才的重要阵地，为此，小学语文教学应在培养学生自主学习能力的同时，也要有意识地进行创新教育。本文从语文课堂的创设民主氛围，鼓励质疑问难和上好语文活动课等方面，结合生动鲜明的课例加以论证，效果显现。

关键词：语文教学；课堂氛围；质疑问难

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0049-01

依据现代语文教学观，小学语文教学的目的不仅在于培养学生听、说、读、写的能力和思想品德教育，更重要的是要培养学生适应知识经济时代要求的创新能力。

随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，语文教学中应"立足自主，着眼创新"。即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新能力呢？

1.创设民主氛围，激发创新潜能

创设氛围是培养创新能力的前提，心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充足的心理自由，创设一个民主和谐的学习氛围。陶行知先生说："只有民主才能解放大多数人的创造力，而且大多数人的创造力可发挥到最高峰。"教学实践也表明，教师只有在课堂上发扬教学民主，营造和谐、友爱、宽松的课堂气氛，学生才能真正感觉到自己是学习的主人，因而心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃，课堂教学才能充满生机和活力。宽松的环境是培养创新思维的基础，当代美国著名的心理学家罗杰斯指出："只有在亲密融洽的师生人际关系中，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实的表现自己的潜能。"可见民主、和谐的教学环境是学生学习和创造的前提。要把学生视为自立的、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说"不"的教学氛围。教学中，我提倡六可以：（1）错了可以重答；（2）不完整的可以补充；（3）没想好的可以再想；（4）不同意见的可以争论；（5）不明白的问题可以发问；（6）对老师的教法可以提意见。如此，学生才真正享有自主、自由的权利。这样师生之间不仅有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为激发学生创新意识的理想场所。

2.鼓励质疑问难，激发创新动力

《语文课程标准》中指出："动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分的展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。"因而在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。例如在教学《她是我的朋友》一文，我让学生根据句子学提问，先找出献血前和献血时的神态、动作的句子，再根据这些句子提问，估计学生会问：阮恒为什么输血时突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？让学生在疑问中去探索，在不断探索中去创新、发展，从而了解这篇课文的写作意图和中心思想。又如在《我家跨上了信息高速路》一文，学生在学习时会提出，电脑网络这个新鲜玩艺儿到底是什么呢？网络到底有什么用处呢？真的有这么神奇吗？通过质疑，学生加深了对课文的理解，提高了阅读教学的效果。疑问是思维的火种，他可以促进思维展开、蔓延，"于无疑处有疑，方是进矣"。（朱熹语）设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯。质疑问难本身就蕴含思维的火花，也是创新的起点。因而在教学中，我们要经常鼓励学生多思考，多提问题。我们要善于激疑，以启发他们的思维，使之茅塞顿开。由于学生的知识、经验有限，有时思维的触角达到隐含在课文中的疑点，教师应引导学生从隐含疑点处质疑，投石击浪，拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在联系。

3.创新语文活动课，培养创新能力

《语文课程标准》中指出："可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。"为此，教师要善于创设问题，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。如教《草原》这课时，我就和学生一起找了几幅壮阔锦秀的草原风光图，先让学生通过视觉欣赏草原的迷人景色：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是绿的，小丘也是绿的；羊群走到哪里，都像给无边的绿毯锈上了白色的大花；小丘的线条那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠流，轻轻流入云际。并让学生想象此时此刻草原上会出现的各种声响：叭叭的鞭子声，得得的马蹄声，哞哞的牛羊声。在这声、色交融的图画里，我又启发学生想象：在那一望无际的草原上扬鞭驰骋，那该多好啊！运用生动形象的语言、教学挂图或现代化教学手段，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，更好地进入新的教学境界。

4.结语

总之，教学中培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，才能使学生的创造力得到充分的开发与培养。

参考文献

[1]《语文课程标准》2011年版

[2]《培养能力艺术》2000年版