做英语学困生的贴心老师

一、理解和尊重英语学困生，做他们的贴心人

我所任教的学校是一所农村中学，英语学习中的学困生比例很大，如何让这部分学生在课堂上有所学，有所得，这是我们农村英语教师面临的一大难题。总结和借鉴多年的教学经验，我个人认为，作为教师就要引导、激发他们的积极情感。首先，应尊重、理解、关爱学困生。相信每位学生都想学好，在他们的内心深处也渴望得到老师的尊重和信任。因此，我在课堂教学中力争使全班学生都能享受到老师温暖的目光，做他们的贴心人。我的每一节习题课都是这样进行的：利用10分钟时间给每组分配讲解任务，由组长负责教会学困生，在真正面向同学讲解时，这些学困生才是每组的“代言人”。在这样的课堂上，学困生既赚足了面子，又学会了一定的知识。作为对老师的回报，他们在课堂上不再三缄其口。每当回答不上问题时，在他们的脸上会现出对老师的一丝愧疚。我想这已经达到了教育目的。

二、精心设计教学环节，让学生“活”起来

初一、初二的学生好动，注意力不持久，兴趣易转移。怎样才能保证课堂教学的质量，让学生乐学而不厌学呢？苏霍姆林斯基说：“学习如果被情绪、思想、创造活动和游戏的璀璨光芒所照耀，就会成为孩子们妙趣横生、心醉神迷的乐事。”在我的预习课上，预习目标确定下来后，学生均衡分组讨论预习内容，组长负责组内分工，以学习委员教读、检查的形式进行。他们通过自学找出课文中的难句、短语等，并通过小组讨论解决问题。在组长的带动下，对英语不太感兴趣的同学预习课上也能积极、主动地找人讲解，请同学检测自己的学习效果，没有一丝自卑的感觉。他们也在努力让自己成为课堂的主人。

三、创设情景，让学生“动”起来

为了让学生“动”起来，我在课堂教学中恰当、适时地创设情景，让学生在自然、真实的情景中用语言去思维、交际，从而达到教学目的。

为了使每个同学都能积极参与其中，我让口语强的同学表演英语对话，英语薄弱的同学用汉语表演，相当于用肢体语言进行翻译。在活动中，学困生不再游离于同学之外。他们在老师或组长那里也会接收到适合自己水平的任务。在交叉反馈环节，他们主动向同学请教，反复练习，逐渐掌握了交际句型，也能有模有样地用英语进行表演了。展示课更是学生能在课堂上做起来、动起来的大舞台。通过这样设计以后，同学们“邀请和应答”脱口而出，并且融教于乐，学玩交汇。全班学生在良好的英语氛围中获得知识，获得快乐。这样真正体现了现代课程观——通过“做中学”的活动来学习语言。

四、准备与课文相关的知识材料，让学生的视野开阔起来

要让英语课堂成为所有学生的乐园，就要让知道他们如何扫除学习中的障碍。我运用学生所学过的一些词汇和句型逐步由浅入深地启发学生思考，从而引出新知识、新句型。学生的学习主体地位体现在教材上，即能够满足学生所需的教材。初二新目标英语上册Unit7讲的话题是奶昔的做法，这离农村学生生活较远。大家连奶昔为何物都不知道，更别提用英语复述它的做法。因此，我事先做好功课，设计教学方案。我把家里的果汁机以及所需的食材拿到课堂上，亲自为学生当堂演示如何做奶昔，边讲边做。学生们特别感兴趣。几个英语尖子生走上讲台，认真地模仿老师去做。学困生们也纷纷演练，在实践中掌握了英语知识。同时也扩大了知识视野。

五、把课堂留给学生，尤其鼓励学困生登上展示自我的舞台

把课堂留给学生，让学生对感兴趣的话题自由讨论，就必须要让他们有话可讲，能“活”起来。教unit9展示课时，同学们对于本课涉及的体育明星话题非常感兴趣。尤其是学困生，他们往往是某个明星的粉丝。作为老师，我当然不会让他们错过这样的表现机会，允许他们用英汉结合的方式描述自己熟知的明星。他们在对话表演中，表现得积极热烈，全员参与。我和同学们对他们报以热烈的掌声。这样的课堂达到了让学生练习口语、学会合作的教学目的。老师在教学过程中对学生充满信心，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创设适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会进行自我展示，让他们展现出同样的精彩。