电工电子学教学模式改革探究

摘要：电工电子学是高等院校工科各专业的的技术基础课之一。这门课程的教学过程可以分为课堂教授、实验教学和实习教学三个环节，传统教学模式中，这三个环节都存在不同程度的问题，学生的相应能力和综合素养往往得不到培养；而面对社会人才需求的高标准化，十分有必要进行电工电子学教学模式的改革，从传统的以知识传授为主的教学模式，转向知识、能力和综合素质并重的教学模式。本文在分析了传统教学模式的弊端，提出了多样化的教学模式。

关键词：电工电子学；教学模式；综合素质

随着时代的发展，社会对人才的需求提出了更高的要求，而这就要高等教育必须摈弃传统的教育思想和观念，进行教学改革，着力培养适应社会需求创造型人才。在工科众多专业中，电工电子技术都有所应用，这使得电子电工学成为一门基础性的工科专业必修课。要想实现这门课程的最佳教学效果，就必须改变传统的教学模式，运用新型的教学模式，在传授学生知识基础上，重视其能力和综合素养的培。本文将对传统教学模式中存在问题进行总结分析，针对此提出一些新的教学模式的改革建议。

1传统教学模式存在的问题

传统的教学过程可以分为课堂讲授、实验教学和实习教学三个重要环节，三者对教学质量和教学效果有着直接性的影响。在传统教学模式中，这三个环节都存在不同程度的问题。具体分析如下：

1.1课堂教授环节

传统的课堂教学往往以教师按照教材安排进行教学内容的讲授，从第一章第一节开始，一直往后讲，是一种注入式的教学方法，学生多数情况下是在被动的接受，缺乏较多的参与机会，往往只能获得相应的知识，无法提升实际能力和综合素质，甚至有时由于缺乏感性体验，对知识掌握也不深入。再加上教学工具的落后，缺乏图像、视频等教学元素的参与，往往无法进行教学内容的形象呈现，学生在课堂上无法获得对教学内容的感性认识，造成学生缺乏学习兴趣，积极性不高，学习效果差等问题。

1.2实验教学环节

传统实验教学多数围绕理论教学而设计教学内容、教学计划等，实验多数情况下是为了论证理论课而进行的，而且教学方式较为落后，实验时间和实验内容都是事先确定下来，实验仪器和材料、实验步骤的设计和讲解都是有老师来进行的，学生只需要按照事先安排来进行实验操作；另外，仅仅采用实验报告的形式来对实验教学的成绩进行评定，一般只要学生完成了实验报告，就完成实验教学任务。这种教学模式往往造成学生对实验教学缺乏足够重视，没有积极性，不能深入理解实验过程和目的，无法培养学生的创造性思维和创新能力。

1.3实习教学环节

在电工电子学教学中，实习教学环节属于最具综合性和提高性的实践教学环节，对于学生能力和素质提高具有重要作用。传统的实习教学环节多采取在现成电路板上焊接组装成套器件的教学模式，而这存在如下问题：第一，实习内容缺乏合理性和创新性，传统实习教学项目往往以组装半导体收音机为主，而收音机电路原理涉及高频电子电路理论，这对于低年级的非专业学生来说难度较大，无法实现电路设计方法的学习，且要完全依赖老师才可能进行电路的调试和故障分析，对其分析、解决问题能力的培养并无益处。第二，教学模式单一，通常采用在教师指导下识别电子元器件、学习手工焊接技能和电路装配，这种模式不利于学生的设计能力和创新意识的培养。第三，缺乏足够的新技术引入，往往对现代电子系统研发技术缺乏足够的引入，不利于学生掌握前沿的设计技术。

2 开展多元化教学模式

多元化的教学模式是一种以学生为中心，使其充分发挥主观能动性，重视学生感知、质疑和逻辑推理能力培养，以提升学生的能力和素养的为目的一系列的教学模式。开展多元化教学模式能有效提高教学质量，培养学生的实践能力和综合素质。

2.1开放式实验教学模式

所谓开放式实验教学模式就是要打破按照固定时间进行实验的做法，给予学生自由安排实验的机会，允许学生在充分考虑自身实际情况的基础上，预约实验时间。除去正常实验教学时间外，在课余时间实验课要向学生开放，方便学生能够充分利用实验室进行实验补做、提前预习等。这样一来，对于学习稍差的学生来说，可以利用开放时间来补做相关基础实验；而对于学习较好的学生来说，可以进行一些科技创新等的实验。另外，还要积极创新，设计制作多样化的实验工具、实验方法，便于学生在课后开展自主设计的实验项目，从而让学生的实验教学空间得以扩展，让学生从被动进行实验活动到主动进行，使其养成自主、合作的学习方式，激发其学习兴趣。

2.2创新性实习教学模式

电工电子学实习教学模式要以学生实践能力、分析和解决问题的能力以及开拓创新能力的培养为根本出发点，重视实习过程的应用性、工程性和先进性。创新性实习教学模式的构建，具体如下：

首先要对教学方案进行科学设计，充分考虑电工电子理论的范围和程度，优化实习教学内容，选择较为适合学生的、综合性较强的实用电路为实习项目，让学生能够对电子系统的设计制作有清楚的认识，掌握相应的开发技术；教学方案要具有可操作性，特别重视学生能力的培养。其次明确教学目标，对实习教学能力培养过程的每一个教学项目都要进行明确的目标定位，保证子项目的教学质量。再次，进行辅讲义、视频和课件的编写制作；编写与实习教学对应的电子焊接实习指导、Multisim仿真初步等讲义，制作诸如PCB板制作工艺等的配套视频以及有关的ppt课件，从而为学生提供丰富形象的实习资料。最后，制定科学合理的考核评分标准，要针对电子系统设计制作过程的各个环节的技术要求，在整个实习过程中，融入全面的考核，将考核分为不同的分项，对每一分项进行逐一打分，最终确定考核的成绩。

2.3远程教学与课堂教学有机结合的教学模式

根据电工电子学的课程体系和教学内容，研发建立电工电子学课程远程网络教学系统，并与课堂教学结合起来，对课堂教学起到补充和增进的作用，给学生提供一个课后自主学习的平台。将远程网络教学系统分为不同的板块，比如电工技术、在线答疑、在线考试等等，通过各个板块的分工合作，对教学内容进行在线，并增加相关技术知识，补充和扩展课堂知识，并实现教生之间的实时互动，以及学习成绩测评。比如通过在线答疑可以将是实现教师与学生的在线沟通与互动，学生提出问题，教师在线予以解答。再如，还可以通过网络技术，在线模拟实验过程，并有系统给出相应的指导和评价。将远程教学与课堂教学有机结合的教学模式，能够充分实现资源共享，为课堂教学注入新活力，推进教学效果的提升。

远程教学与课堂教学有机结合，教师能够在线对学生进行实时指导，能够满足不同层次的学生的需求，对学生的电工电子学习给予切实的指导和帮助，属一种新型的教学模式，其融合了远程教学和课堂教学的双重优势，是教学模式改革的必然趋势。

总结

教学活动需要教师和学生的互动性参与，如此才能取得良好教学效果，而教学模式的改革就是要调节师生互动性关系。教学模式的好坏对教学质量有着非常重要的影响。在电工电子学教学过程中，教师重视教学模式的创新，不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高教学效果，培养学生的能力和素质，从而满足社会的人才需求。

参考文献

[1]刘志平.电工技术基础[M].北京：高等教育出版社.

[2]郭娜.电工电子课程实验教学改革思路[J].中国现代教育装备，2009（1）：97-98.

[3]高洪旺.现代教育技术条件下研究型实验教学模式的探讨[J].实验室科学，2008（2）.

[4]马晨.多媒体技术课程案例教学法探索与实践[J].平顶山学院学报，2007，06.

[5]方凤才，唐柳.高校电子工艺实习教学实践研究[J].广西师范学院学报（自然科学版）2009，（3）：119-122.