浅谈转化学困生的几点看法

摘 要:新时期的素质教育要求教育要面向全体学生,使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。差生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。因此,想要有良好的教学质量,关键是要转化这些“学困生”。

关键词:学困生;转化;兴趣;尊重

中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0101-01

有位教育专家曾经指出“转化一个差生与培养一个优秀生同样重要、有价值”。新时期的素质教育要求教育要面向全体学生,使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。从本人几年来的体会感到,学困生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。因此,想要有良好的教学质量,关键是要转化这些“学困生”。下面浅谈一下笔者对学困生及其转化方法的几点初步认识

一、根据数学科的特点,采取科学的教学方法

1.活跃课堂气氛,激起学困生的学习兴趣。学困生上课时注意力往往不集中,我就将教材化难为易,化多为少,精讲多练,课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于胆怯,往往怕开口,我尽量找一些难易适度的问题去问他们,或请他们到黑板上板演一些简单的题,当他们回答正确时,我总是给予表扬和肯定。他们往往都非常激动。长此以往,学困生开口的习惯慢慢就培养起来了,他们的参与意识大大地加强,消除了畏惧的心理。为了延长学困生上课专注的时间,我常常结合知识点做些游戏,讲数学故事等等,课堂上将好生差生搭配起来,进行集体,小组训练,集中学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的气氛中学习。

2.有的放矢,因材施教。在全面调查了解,充分辨别分析,认真摸准情况的基础上,针对不同的学困生有的放矢,因材施教,对心理障碍型的管增,重在端正态度或治疗心理疾患,相应方式为个别谈话、心理辅导。对意志薄弱型的,重在意志锻炼;知识断层型的,重在接上知识链。

3.借助集体的力量,感染学习。根据班级学生的特点,将学生分组,进行合作学习,每6人一组,并实行一帮一活动,为了调动同学们的积极性,使每个学生都有更多的锻炼机会,实行小组长轮换制。将小组任务落实彻底,合理分工,责任到人,在轮换开展活动过程中,让好、中、差生都得到锻炼,特别是让学困生得到帮助和提高。

4.督促学困生课后复习。在平时的作业中,对学困生要求稍微低一点,以后再依次地递增。在他仍不能按时做完作业时,也不马上批评,以免打击他的积极性。轮到数学早读,让他们背诵公式和有关概念,每单元结束后,帮助他们归纳重点及有用的资料,并及时检查及时反馈,以免造成新的更大的差距。课后督促学困生复习,对他们存在的疑难问题及时给予指导,帮助他们做好复习这一关。

二、理解、尊重、善待学困生

1.有些学困生长期失去爱、温暖和信任。在老师们眼里最喜欢的当然是那些优秀的学生。那些学习上有困难的学生往往容易被我们老师所忽视。而他们最需要的恰恰是我们老师对他们的重视和关爱,每个孩子都需要老师的爱。爱是打开学生心扉的金钥匙。一般学困生都需要温暖、信任和热爱。这是因为他们心灵遭受过创伤,精神受过侮辱,这就需要用心灵的温暖去医治心灵的创伤,通过潜移默化的影响,生动形象的教育,会取得意想不到的效果。反之,教师想走捷径,立竿见影采取简单生硬而又粗暴的方法,想用高压手段,制服学困生,那将事与愿违,欲速则不达,达不到效果。为了转化这些学生,我经常有意识地去亲近他们,比如摸摸他们的头,对他们微笑,这些孩子一开始都有点受宠若惊的感觉,让他们感受到关心和温暖,他们就会产生一种积极向上的动力,乐于接受教育。

2.布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对差生的辅导、转化,督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生,要及时给予表扬鼓励。对待差生,要放低要求,采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。

3.大部分差生学习被动,依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背,不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管;教师在解答问题时,也要注意启发式教学方式的应用,逐步让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题。不要给他们现成答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯。

4.应该用辩证的观点教育差生,对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合.因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。

三、认真把好考试关,注意培养生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对差生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心,激励他们积极争取,努力向上。从而达到转化差生目的。

这是我在教学实践中的几点体会,只要我们敞开博大的胸怀去接纳每一位学困生,用教师心灵的阳光去打开学困生冷漠而紧闭的心灵大门,只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养,那么我们的汗水定会得到回报的。

参考文献

[1]郭晖.“学困生”的形成及转化[J].甘肃教育,2006(19).

[2]赵西瑞.“学困生”转化方式与途径研究[J]教育探索,2005(7).