拓宽想象空间 培养创新能力

摘 要：爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”想象是人脑在原有的表象的基础上加工改造新的心理过程，也是创造性思维的前提。那么如何才能拓宽想象空间，培养学生的创新能力？本文就此展开论述。

关键词：想象空间；创新能力；联想式；训练

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0164-01

一、续补情节

续补情节就是根据内容的前后联系，在课文未展开的情节或空白处，通过合理的想象进行情节的补足。如，我在上《狐狸和乌鸦》一课时，讲完课文后，设计了这样一个语言训练：“第二天，乌鸦又出去，找回了一块更肥大的肉，这时她飞回来站在窝旁边的树枝上，狐狸钻出树洞一抬头就看到了，在新的一天里，狐狸和乌鸦又会发生怎样的故事呢？”学生们纷纷发言，编出了各种各样的故事。通过这样的补续训练，提高了学生们的学习兴趣，发展了想象力，练习了语言的表达。这样的想象训练的确能有效地提高学生的创造思维能力。

二、扩展联想

扩展联想就是在课文内容的简略概括处进行充实扩展。如《黄山奇石》一课，作者除重点介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”外，还列举了“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”――教学时我让学生们选择自己喜欢的一种岩石形态，发挥想象，仿照前几节的写法，或先说样子再说名称；或先说名称再说样子。

再如《荷花》中的第四段：“风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来了，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。”蜻蜓所告诉的“快乐”是怎样的“快乐”，小鱼告诉的“好梦”又是怎样的“好梦”？文中没有具体点描述，于是我引导学生想象所告诉的“快乐”和“好梦”。一位学生说：“蜻蜓飞过来对荷花说：‘荷花姐姐，您的清香把我吸引到您身边来。我在飞的时候，看到祖国一片繁荣景象，一棵棵秧苗在稻田里茁壮成长，那金黄色的菜花向我微微点头……’”。一位学生说：“小鱼在我脚下游过，对我说‘荷花姐姐，您好！昨天晚上我做了一个好梦，梦见我和我的伙伴把你们围在中间，看你们跳舞，你们优美的舞姿使我永远忘不了’”。这时课堂上议论纷纷，欲罢不能。在无字处读出字来，在简略处浮现出丰繁的内心视像。这样就培养了学生的创新能力。

三、置身其间

置身其间就是进入课文特定的情境里设身处地地想象。文章的艺术感染力在于“情”，存在于作品的情感因素是特定的形象紧密结合在一起的，此时要引导学生直接置身其间，想象自己就是其中的某一特定形象，通过“自己”的耳濡目染来领略和感受文章的思想感情。如在上《难忘的泼水节》讲读人们欢迎这一段时，为了进一步体会傣族人民欢迎的情景，我让学生看书上的插图，图上画着好多小朋友簇拥在的身旁，情景热烈，情态各异。我问同学们：“你们想做他们中的那一位？那天你是怎样和一起欢度泼水节的？”这时同学们开始进入了角色：有的设想自己就是身边那个拍象脚鼓的小男孩，还在用劲地拍打着，鼓声咚咚，响个不停；有的说“我”就是总理左侧的那位手端盛满清水盆子往前挤去的小女孩，时刻等待着泼水节开始时向泼水呢！有的说“我”就是身后面远处的那位仅露出半个头的小男孩，心里有许多的话想对总理说，可是怎么也靠不了前，真着急……在我的引发下，同学们又由“欢迎”的画面延伸扩展想象到“泼水”的画面，“我”又是如何的与总理在一起“泼呀、笑啊”的。由于把“我”放入具体的情境中，置身其间，意用“我”的亲见亲闻、亲历亲为来描述。所以，这样的设身想象更具有多样性和具象性，能较好地增强学生的创造思维能力。

四、创新求异

创新求异就是依据现实生活的需要进行幻想式憧憬式的联想，所幻想和憧憬的事物是美好的，然而又是现实生活中尚未有的，一旦成为现实，则具有填补空白的创新性。如上《新型玻璃》一课时，在学习了解了五种新型玻璃的功能和特征后，我又设计了一个“新世纪世界国际新型玻璃会”的活动，让学生扮成来自世界各地的新型玻璃发明家或者经销商，在国际会议上介绍自己的发明或作经销新型产品的广告宣传，同学们所幻想的新型玻璃的确是独特新颖的，如有的同学根据当前空气污染的情况“发明”出了浊气过滤玻璃，有的同学“发明”的是冬暖夏凉的新型玻璃等。不怕做不到，就怕想不到。这些玻璃虽然还未真正的面世，但有了这个美好的憧憬，有了这发明创造的目标，相信它有一天就有可能变为现实。

想象是创新的前提。只要努力拓宽想象空间，加强思维训练，学生的创新能力就一定会得到提高。