信息技术在研究生教育中应用的现状及对策研究

[摘要]随着信息化和教育现代化的推进，信息技术在研究生教育中应用已经成为必然。文章深入调查了研究生和教师的应用现状和存在问题，分析了影响信息技术有效应用的因素，提出了在当前信息技术在研究生教育中实现有效应用的相关建议。

[关键词]信息技术，研究生教育，对策研究

[中图分类号]G40―057

[文献标识码]A

[论文编号]1009―8097(2009)13―0084―03

一　信息技术在研究生教育中应用的必要性

1　信息技术应用于研究生教育是社会发展的必然结果

信息化是社会发展的必然产物，也是人类缔造的文明成果。十七大报告中明确提出实现“五化”(工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化)的现代化目标，“信息化”的增加既体现了中国与时俱进的英明决定，也说明了当前的时代特征和社会特性。教育的信息化不仅是社会发展的必然，也是教育的内在需求，大力推进教育信息化，以教育信息化带动教育的现代化成为实现高等教育大众化，建设学习型社会，构建终身教育体系的重要途径。

教育的方式应当主动与人类社会的生产方式相协调，在信息社会，信息技术就成为教育中必不可少的教学与学习的媒体与环境，而研究生教育也必然要适应信息化的教学与学习环境，研究生教育中的教师、研究生都应该利用信息技术开展教学、学习、管理与科研活动，最终目的是使教师和研究生都能获得自我更新和实现信息化生存。

2　信息技术应用于研究生教育是教育发展的内在需要

研究生教育是我国教育结构中最高层次的教育，肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创造性人才的重任。近年来，我国研究生教育的规模快速膨胀，据统计，目前我国已获得博士、硕士学位的研究生总数超过150万，在学研究生数量达110万，成为世界上仅次于美国的研究生教育大国。十七大报告明确提出“提高高等教育质量，建设人力资源强国”的宏伟目标，无疑是党和国家决心发展和治理高等教育的最强音。研究生教育将从扩大规模向提高质量转变，如何提高研究生培养水平，特别是提高研究生的创新意识和创新能力，是完成研究生教育大国到研究生教育强国的转变的关键，是我国研究生教育面临的最大挑战。

随着社会的发展，教育已经从培养标准化人才的集体教学转变为分散型的、小组合作的、小组或个人探究的教学方式，更注重个性、创造性与合作精神的培养。研究生教育更应该适应社会的需求和教育的发展，变革教育思想，转变教学模式，开展自主性学习、探究式学习和研究性学习等学习方式。在研究生教育阶段，学生的学习已经不能仅仅是知识的传授，更应该实现研究、教学、学习的有机统一，导师和研究生相互激励，相互促进，共同求索纯粹的学问。而教育目标和教学模式的转变更加需要信息技术的支持，通过信息技术创设交流的平台，合作的空间，让学生与学生之间，教师和学生之间真正实现随时随地的深入交流，分享不同的观点，碰撞创新的火花，成为支持创新人才培养的环境和手段。

3　信息技术的特点必将带来研究生教育的变革

信息技术具有促进教育教学目标实现的潜在功能，信息技术的开放性、协作性、交互性不仅可以使教育在空间上、时间上和资源上实现开放共享，而且可以更好的支持以学生为中心的理念，可以使师生之间、生生之间有更多、更深入的互动。由于现代信息技术融入了数字音像技术、卫星广播电视技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、交互网络通讯技术、虚拟现实仿真技术，其深入研究生教育、深入学科、深入课堂、深入教学，必将成为研究生教育跨越式发展的助推器，带来研究生教育教学模式、教学方法、教学环境和教学手段、教育思想和教学理念的深刻变革。

二　信息技术在研究生教育中应用的现状

对于信息技术在教育中的应用，虽然专家们给予了很高的预期，但是越来越多的调查表明：技术所能给教育教学带来的影响远远不及人们的预期。例如：美国高等教育信息化方面最具权威性的研究项目之一“大学校园计算机应用现状调查”(Casey Green)对美国大学校园中计算机应用的现状提供了详尽的数据，1999年到2001年连续三年的调查发现，“信息技术与教学的结合”被列为高等教育信息化面临的最大难题。而从2004年到2008年的调查显示，信息技术教育应用方面的财政投入开始减少，而对网络安全的关注增加，网络安全和危机管理成为目前影响信息技术教育应用的最大挑战。国内高校的信息化调查也表明：高校信息化硬件建设基本到位，41.7％的高校开始使用网络教学系统，58.3％的被调查高校已使用校园管理信息系统，46 8％的学校制订了将信息技术与课程融合的正式计划，44.6％的高校建立了供教师在教学中使用的教学资源库。此外，在网络教学方面，目前仅有16.7％的被调查高校为全日制学生(包括本科生和研究生)提供计算学分的在线课程；只有8％的高校制订了关于承认本校学生通过INTERNET在国内外高校所获得的学分政策。

那么，信息技术在研究生教学中应用的现状如何，哪些因素影响信息技术在研究生教育中的应用，如何改进信息技术在研究生教育中的应用，基于这些问题，本文对我校的研究生和教师开展了访谈和问卷调查，目的是要了解研究生和教师使用教学平台的情况，使用的效果以及需求和建议。通过调查结果表明，从态度上，师生都是非常支持使用信息技术的，但是从使用效果上还有待加强。

1　研究生对教学平台的支持率高、但使用频率较低

对于“您对学校使用教学平台所持的态度”问题的回答，统计结果显示有49％的学生选择“非常支持”，44％的学生选择“支持”(见图1)。学生的支持率高达93％，可见，绝大多数学生对教学辅助平台的使用是持支持态度。但是对于登陆平台的次数，统计结果显示有72％的学生每周登陆系统1.2次，使用频率并不高(见图2)。

2　研究生的学习活动单一，对网络学习模式的期望不高

研究生使用教学平台主要用来干什么呢?统计结果(见表1)显示有92％的学生是“浏览教学大纲和教学课件”，有66％的学生选择是“进行测试和查看成绩”，60％的学生选择了“查看通知及最新消息”。在对自己所选活动根据使用频率进行排序时，绝大多数学生把“浏览教学大纲和教学课件”选项排在第一位。可见，大部分用户使用平台是查看教学大纲和下载学习资料，基于平台的自主学习方式、研究性学习和协作性学习等模式没有很好的应用。而在学生希望使用BB系统进行怎样的学习活动中(见表2)，排在前三项的是下载学习材料、辅助课堂教学和与老师交流。由此看出，研究生利用教学平台进行协作学习或者小组讨论的认识水平和认可程度都较低，如果没有教师很好的引导，学生还不能自发利用教学平台开展革新性的学习方式的探索。

3　课程资源不足，作用发挥有待进一步提高

教学平台的教学信息的及时性还有待提高，认为教学信

息及时的仅占35％，对于学习资料的丰富性(见图3)，认为学习资料比较丰富的仅占8％。同时，研究生对教学平台和课程资源对自主学习所起的作用的认可度基本呈正态分布，没有明显的倾向性(见图4)。可见，教学平台作用的发挥首先取决于系统所提供的内容，如果内容不及时、不丰富，那么作用的发挥就很难实现。

4　学习资料少、师生、生生互动少是影响研究生使用教学平台的关键因素

调查中，研究生认为影响教学平台使用的因素(见表3)主要是：学习资料太少，学生互动太少和教师指导太少。对于今后的需求，学生主要提出：1、提高老师使用BB系统的频率，增加上传课件资料；2、提高同学间及师生间的互动，通过BB平台开展讨论；3、提高BB系统的稳定性，增加其功能。

三　信息技术在研究生教育中应用的建议

根据对研究生和教师的调查研究，可以得出这样的结论，即信息技术影响信息技术在研究生教育中使用的最重要因素主要是：教育理念的改革、教师的指导和参与、课程资源、以及信息技术技能和信息技术本身。因此，本文仅提出以下几点建议，以促进信息技术在研究生教育中的应用，提高研究生教育的质量。

1　坚持科学发展观，更新教育理念，重建评价标准

对于研究生教育来说，正确的信息化理念意味着两个方面：一是认识到教育信息化在整个人才培养中起到的重要作用，意识到实施信息技术教育应用的关键性，二是能够以科学的发展观为指导，促进和完善学校信息技术应用的有效性。十七大指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾”。“以人为本”既指出教育信息化的主体，也体现了教育信息化的落脚点。一方面，教师在教学过程中采用信息技术往往会成倍地增加工作量，而现有学校的人事管理和奖评政策却无法对这种劳动给予合理的评价和奖励；另一方面，信息技术与教学的结合涉及到教学模式的改变和对学生学习效果的评价，但是能够适应这种新的教学模式的评价标准尚未得到广泛认可和应用。因此，要想从根本上激发教师和研究生在教学中使用信息技术，就必须更新教育理念，就必须有新的评价标准。

2　建立有效的信息化培训体系，提供专业的技术支持

教师是信息技术在研究生教育中应用的主体和主导者，而影响教师使用信息技术的内部因素主要是教师的信息技术应用能力、教学设计能力和教师对信息技术教育应用的认识和态度；外部因素则是良好的支持和有效的激励。在对教师的访谈中，我们发现很多教师对于学校教学平台中的许多功能并不很了解，也没有强烈的使用需求，除非技术能够简单实现需要的操作，教师是不愿意付出更多辛苦在这上面的。而且教师没有足够的信息技术技能，或者说没有信息技术与学科整合的意识与技术能力，尽管这一点老师们不是很承认。所以，为教师提供有效的培训和技术支持尤为重要。而培训和技术支持中需要注意以下几点：

为教师提供的培训要贴近教师的实际需求，关注信息技术的学科应用能力，避免信息技术应用与学科分离的情况，针对不同年龄、不同学科、不同技术水平的教师选择不同的培训内容和培训方式；

选择适当的培训时机，如果教师在日常教学实践中还没有条件运用培训中掌握的知识和技能，那么教师就会很快的将培训中学到的东西忘记。

创新培训方式，借鉴信息技术培训中的合作探究型培训模式、校本培训模式、锯齿培训模式等，尤其应该重视优秀教师的言传身教，因为“让学习者观察一个他所信赖和尊敬的榜样人物表现出的特定的态度，以后，榜样人物的行为又受到一定的奖励，这比直接的说服更有效果”。

技术发展非常迅速，而教师的主要工作又不是学习新技术，所以技术支持非常重要。学校应该明确技术支持人员的工作职责，规范技术支持人员的资格标准，解决技术支持人员的待遇问题。

3　提供丰富的教学资源，建立规范的资源研发机制

要使信息技术的应用能够很好的融入研究生教学课堂，就需要便利、好用的教学资源的支持。目前公司开发的教学资源多是面向中小学，面向研究生教育中的教学资源非常少，这就需要教师能够成为资源设计开发的主体，然而目前教师对教学资源的投入和产出不成比例，很大程度上限制了信息技术更好的发挥作用。所以，鼓励和支持教师自主设计教学资源，吸引市场关注研究生教育信息化，建立有效的资源建设机制等都是亟待解决的关键问题。

4　建立精神和物质的激励机制，促进教师的持续应用

变化是一个过程，而不是一个结果，教师在教学中有效使用信息技术的改进更是一个比较长时间的过程。美国的研究指出，“平均每位教师可能需要4―5年来达到将基于技术的教学策略和传统教学无缝结合的目标”。所以，在这一过程中，教师需要持续的鼓励和支持促进教师习惯的转变。

对教师的激励包括三个方面：①教学过程中的自然结果带来的激励，如果通过信息技术的使用可以促进教学过程的完成和学生的学习效果，教师自然会受到不断的鼓励；②精神上的激励，来自领导、同事和学生的尊重和重视必会导致教师心理上的一种愉悦感，促进教师进一步发展。而这不仅需要学校制定相关的政策制度，给予教师工作绩效的肯定，也需要学校全体员工态度上的转变，认识到信息技术教育应用的作用和重要性：③物质上的激励，这就需要从课时的安排，经济的补贴等方面做工作。