浅析学习效率的提高

摘 要： 本文分析了如何灵活运用多种方法，提高学生学习效率，将学习落到实处：注重自主预习，提高学生学习效率；抓住课堂，提高学生学习效率；制作小巧的练习卡和检查卡，提高学习效率；常回顾，常总结，做好小专题教学，使学生学习落到实处，提高学习效率。

关键词： 自主预习 课堂趣味 练习卡 检查卡 小专题教学

学习的目的是学会。何为学会？简而言之就是自觉主动地应用所学知识解决问题。如何学会呢？重点在于提高学习效率，将学习落到实处。对学生近年来在学习、复习过程中所展现的问题及知识缺漏、能力差异等，我结合自己多年来的化学教学实践，对如何灵活运用多种方法，提高学生的学习效率加以分析。

一、注重自主预习，提高学生学习效率

预习其实就是上课前的自学，在上课前自己对新课简单地认识和掌握，提高学生对新课的熟悉度。但学生学业水平不同，自己预习效果很难保证，尤其是刚开始接触化学的初三年级学生，对不熟悉的化学很难做到预习。这时教师可帮助学生制定出导学案，以问题的形式展现预习内容，为了避免学生课下不预习，可在上节课临近下课的五至十分钟预留出预习时间，教师巡视预习效果即问题解答情况，由于是预习所出问题相对简单容易，在认真阅读课本的情况下，学生可基本解决，既达到预习的目的，又增强学生自信心，为上课做好充分准备。

二、抓住课堂，提高学生学习效率

1.打造趣味课堂，提高学生学习效率。

（1）挖掘教学内容趣味性。

在教学初中化学第一课时，我依据学生的心理特点，巧妙完善实验，激发化学课堂的趣味性。如：教学物理变化与化学变化时引导学生从课本中的蜡烛燃烧实验中体会物理变化与化学变化的不同，模仿举例多从生活常见现象中选材，如：小麦磨成面粉，面粉做成馒头，树木做成课桌，冰雪融化，等等。同时初中化学肩负着将学生领入化学殿堂的重任，如何将一些枯燥繁琐的化学知识贯穿于有趣的生活常识中显得尤为重要，需要教师对教材做出较好的调整与适当的处理[1]。如：在教学《奇妙的二氧化碳》时，为了使学生更有条理地掌握二氧化碳的物理性质和化学性质，我通过由汽水串联起来的一条实验明线，创设情境，导入新课，提出并解决二氧化碳的检验、溶解性实验、与水反应实验、谁使石蕊变色实验、灭火实验、深井趣味实验，将知识点贯穿于整个实验过程，让学生通过趣味实验总结相关性质，既学习知识，解决本课的重难点，又培养学生的实验技能，为以后的实验学习打好基础。

（2）体现教师语言趣味性、形象性。

初中化学教师课堂上要尽量使用趣味性的教学语言。如做CO还原Fe■O■实验时，气体的通入要贯穿始终，否则会产生安全隐患。学生对此知识点往往掌握不牢固，这时可结合物质状态幽默一下：“CO气体运动速度快，做事勤快，总是早出晚归；酒精灯固体运动慢，又挺个大肚子，好吃懒做，总是迟到早退。”[2]

借助多种方法辅以形象性语言，转难为易。如：在教学离子时，对于钠离子和氯离子的形成学生往往很难理解，于是我采用形象性的语言，把电子都比玩的孩子，每一层都相当于他们的院子，模仿成钠原子最外面的电子说：“真无聊啊！就我一个人！里面一层真好啊，有八个人在一起生活。”这时，氯原子最外层的七个小伙伴大声喊“来我们这儿！来我们这儿！”听到喊声她毫不犹豫地跳到了氯原子最外层，这样结合电子的知识学生就很容易理解离子。

2.建立班级互助学习小组，提高学习效率。

依学生实际情况划分学习互助小组，互帮互学，把学习落到实处。结合自主预习情况，小组对有疑问的地方、难点，讨论交流，互相帮助解决问题。在课堂上教师要引导学生把每节课、每章的知识点小组合作整理出来，互相交流。互助学习小组的学生相互检查，教师不定时地抽查，从而使大多学生有扎实的基础，提高总体的学业水平。

3.作业练习课堂做，提高学习效率。

现在学生的练习、作业，面临如下问题：素质教育要求减轻学生的作业负担，而初三学生面临中考，学习压力大，怎样在减轻学生的作业负担的同时，又不影响中考成绩呢？我采取了以下三种方法。

（1）当堂练习检测，关注潜能生，增强课堂教学效果。

在每一节课上，对所学内容进行当堂练习，当堂检测，题目由易到难，关注潜能生，对错题当堂改正，激发和调动潜能生的自信心和学习的积极性。

（2）错题当面改，真正做到考后一百分。

做作业的目的不仅是复习巩固，更主要的是查缺补漏。对于做错的题目一定要让学生当面改正，可有效避免学生课后的抄袭及不认真对待的态度。另外，对于学生易遗漏的“小部件”，如化学方程式书写时的条件、箭头等，要学会做个“懒老师”，不予批阅，让学生自己检查作业找出错误。这样学生可以从错误中成长，总结教训，提高学习效率。

三、制作小巧的练习卡和检查卡，提高学习效率

对容易忘记混淆的知识点和一些掌握不牢、常犯错误的知识点，小组内设计成小巧灵活的练习卡和相互检查卡，评出最有创意卡、最有实效卡，评出出错最少小组即最棒组，以提高学生的学习自主性和创造性。

四、常回顾，常总结，做好小专题教学，使学生学习落到实处，提高学习效率

教师对各联系紧密的相关知识点总结出小专题，每个专题内容通过精心准备，将一些重要问题、重要知识点集中展现，通过学生讨论探究，使学生对知识掌握得更牢固，更能灵活运用。如何更好地利用小专题教学呢？这就要求教师在日常教学中熟悉教材课程标准、中考热点，习惯于反思，善于总结。

总之，要提高学习效率，必须师生共同动起来，真正以学习为中心，做学习的主人。

参考文献：

[1]徐小军.充分利用实验教学开展创新学习.化学教与学，2005（22）：59-60.

[2]魏月锦.浅议中学化学的情境教学.理科教育，2008.

[3]化学课程标准.（实验稿）教育部制订.北京师范大学出版社，2011.

[4]夏雪梅.以学习为中心的课堂观察.2012.