深化课堂改革提高教学质量

【摘要】在新课程背景下，改革课堂教学，首要的问题就是要转变教育教学得观念，利用现代化教学的手段，提高教育教学的能力，注重培养学生积极情感和创新精神，培养学生应用意识和实践能力，这样课堂教学效益才能有所提高。课堂中改革创新不断深化，中职学生在接受学习课程内容时能力有限，怎样让中职学生喜欢上学习，在课堂改革中，教师应从老的角色、观念上转变，更要做好课前、课中、课下等方面工作的改变，认真分析课堂中学生对本节课程知识的认知特征，真正做到高效率、高质量完成教学任务，促进学生获得更高效的发展。

【关键词】课堂改革；中职教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2014）03-231-01

理念转变在学校课堂教学中，面对一个个有着丰富情感的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，是能激发他们个体潜能发挥的重要因素。在新课堂改革中，我们的评价语言应该充满着激励，充满着人文关怀。用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生们可以营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生们创造出一个更好地认识自我、建立自信的空间。如：上课时，除了课堂教学外，教师还可以采取课外教学。如课外活动课、实验课、观赏课、观摩课等等，作为教师尽量去想、尽量做，目的就是让你的课堂形式多姿多彩。

一、课堂教学改革要以事实为依据课堂教学凭什么要改、凭什么来改

这是进行课堂教学改革首先必须要回答的问题。因此，站在们一线的教师比较一致的看法就是，依据新课程的理念来改革，把自己的想法添加进去。实际上，在实践中，我们很多的老师都在积极的考虑根据新课程的理念来上课、来评课。但是，在具体的实践中，我们发现，用同样想法的理念来上课的老师，有的用新的教学方法，有的用旧的教学方法，有的没有教学方法；高讲来看课这么上，助讲来看看课那么上。用同样的理念来评价一节课，有的认为是相当成功的一节课，有的认为是完全失败的一节课。这就说明了，课堂教学改革仅仅只靠以理念为依据是不够的，它更容易带来改革的主观性，会使老师们为了把新伦理的加入而加入，会认为教学中的改革都是因为理念的不同而有的成功，有的不成功。从而模糊是非、制造分裂，使课堂教学改革难以取得理想的成果。

二、课堂教学改革应落脚到促进学生真实的发展

1.由“教书”转向“教人”只注重教师们教，而忽视学生们学的现象，这是导致差生大量出现的主要原因。要提高教学质量，实施素质教育，让所有学生都能学好数学，就应更新教学思想，优化教学过程。教师们要在教学中由“教书”转向“教人”。采用科学方法，不仅仅是让每个学生都学会，更重要的让每个学生都会学，实现教育教学的优质、高效。我们坚决地批判那种“只管教，不管会”，“埋怨学生笨，埋怨学生差”的错误的观点。2.实践教学应带入课堂上要留给学生一些机会让学生自己充分发展自己的思维，这样才能不断地开发他们的潜能，促进主体性进一步的发展。比如说，电子商务课上，教师在上有关网上淘宝的一节课，学生1看到课本内容以后，说这个简单的很，我经常淘宝。学生2看看内容后，仔细的浏览一下课本内容。学生3看到内容后，直接点击操作。学生4做小动作，不听课。教师让学生开始分组讨论，结果是：学生1（主动举手）：老师，我可以给大家演示一下淘宝整个流程。教师：那我可以先问你一个问题么？学生1：可以。教师：每个用户名后面有些图案，比如说有心状的图案，星星状的，兰冠，金冠，他们都代表什么意思？学生1：这个，这个……教师问所有学生，只有学生2回答了此问题。上面的课例表明，学生的主动学习，让学生可以更好的掌握学习目的。“先学后教”调动了学生学习的主动性、积极性。课堂上教师可以让学生来讲，你来听，重点讲解学生不理解、不会的知识点。

三、课堂教学改革要研究的教学活动的方式变革是通过学生的活动过程当中所表现出来对知识的掌握过程来实现的

学生如何活动，决定了学生如何的发展。所以，当前的课堂教学改革把学生自主学习的活动方式变化作为重点，这是基于课堂教学改革方向的合理选择。教师们也不满足于光讲练、机械的问答、逼着学生学、哄着学生学、死缠烂打的教学方式。但是，在实际的课堂变革中，我们观察到的是，在讲练过程中、机械问答问题中依然是主要的教学方式，学生自主学习和学生们合作学习则多流于“放羊”，效率比较低。

追求课堂中教学的高效率，是教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，所以课堂教学改革不仅是教师理念改革，更是要把理念转化为实践的改革。