学校德育者素质论文论文

摘要:网络时代的到来对人们尤其是青少年的思想和行为产生了重多影响。如何适应信息网络时代的需求,开辟青少年德育工作的新方法、新途径,对学校德育工作者提出了更新、更高的要求。

21世纪是信息与通讯高度发展的网络时代,互联网给整个社会带来前所未有的深刻变革。“数字化”的计算机网络以不可阻挡之势迅猛发展,已变为继报刊、广播和电视之后的“第四媒体”。计算机网络对学校德育的影响是客观的和多方面的,问题是社会、家长和学校如何面对这一影响。美国耶鲁大学教授杰罗姆•辛格说得好:“汽车有危险,不过负责任的家长会教导孩子怎样过马路和扣上安全带。”德育工作者是学校德育工作的组织者和实施者,他们的自身素质如何从根本上影响着学校德育工作的水平和实际效果。网络时代的到来无疑对他们的素质提出了更新、更高的要求。

一德育工作者要有危机意识

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。当前,要想占领互联网这一新阵地,在网上唱响主旋律,开辟青少年德育工作的新方法、新途径,就必须建立一支新型的德育工作者队伍。但是,目前德育工作者队伍中不少人还比较缺乏网络技术知识,这就成为充分发挥网络技术育人功能的一大障碍。根据中国互联网信息中心的最新统计,我国互联网用户中80.8%是35岁以下的青少年。随着计算机的普及和社会网络化的不断发展,网络参与者的低龄化成为一大趋势。就像大多数新技术革命在带给我们便利的同时,也会给人类带来伦理道德上的困惑一样,网络对于青少年也是一把双刃剑,它一方面带给人们大量的信息,方便人与人之间的交流,带给人们更高效的学习与工作方式,带给人们新时代的行为理念;另一方面网上多样的思想与观念也给青少年带来思想和观念上的困惑和迷茫,网上大量的暴力、色情信息、反动言论也在侵蚀着人们尤其是青少年的思想和道德观念,网络上的交往、交流方式亦会导致网络参与者行为上的种种问题。德育是青少年全面、和谐发展的基本手段,是社会主义教育事业本论文由整理提供的重要组成部分。如何做好网络时代青少年的德育和思想政治工作,对网络时代学校德育工作者的素质提出了更高、更新的要求。但据共青团湖南省委的一次调查发现,青少年思想教育工作者有4.3%的人根本不用电脑,43.6%的人认为电脑在学生管理工作中作用不大或根本没有作用,有37.1%的人根本没有接触过网络,这种情况很难适应网络时代的需要。所以,当前学校德育工作者一定要有危机意识,要意识到在信息化时代不懂计算机,不会利用网络已经成为新时代的“文盲”,自己不深度“触网”,就无法了解学生们在网上的所作所为,不能承担起网上“引路人”和督导者的角色,也就无法更有针对性地去做好e时代青少年的德育和思想政治工作了。

二德育工作者要有国家意识

网络无国界,网民有国家。国家是公民赖以生存的物质基础。公民的国家意识是指公民对国家制度、国家政权、国家文化特色、国家利益等的认同和维护,它也是国家赖以存在和发展的前提。互联网缩短了国家之间的距离,却不能改变国家之间的差别。众所周知,西方敌对势力对社会主义国家一直耿耿于怀,他们利用一切手段对中国采取西化、分化、弱化政策。网络的发展为他们提供了一个极好的机会,以美国为首的西方大国凭借其经济、技术、信息资源的优势,大肆进行网络信息扩张,企图用西方资产阶级的政治观、民主自由观、人生观、道德观等弱化我国青少年的国家意识,以此来颠覆社会主义中国。要打赢这场没有硝烟的战争,势必要求我们的广大德育工作者努力增强国家意识,用合乎我国利益的国家意识去教育学生,引导学生坚定理想和信念,提高意识形态的攻防能力和抵御西方不良文化的侵袭渗透能力。

三德育工作者要有网络意识

首先,要有信息资源意识。网络时代,信息是最重要的资源,而信息获取的时间、速度往往直接关系到信息本身的价值。计算机网络可以实现时空的突破,将整个地球上不同地域之间的距离缩短为零。由于时空距离被大大缩小,我们为获取信息所付出的时间、精力、金钱也被减到最小,从这个意义上说,互联网也是最经济的教育信息资源。在网络时代,获取信息和利用信息是对德育工作者的基本要求,因为教育的过程实际上就是信息处理的过程。其次,要有网络技术意识。人要在社会中生存,就必需具有在这个社会生存所必需的技术。如果你移居到美国,你就必须学会驾驶汽车,否则就无法上学、无法工作、无法购物,因为美国是个长在轮子上的国家。当整个世界已经进入以计算机网络为代表的网络时代的时候,使用网络的基本技术是德育工作者进入网络社会的通行证,也是做好德育工作的基本前提。再次,要有网络教育意识。网络不仅改变了我们的生活方式、经济模式,也彻底改变了传统的教育模式、教育途径、教育方法、教育观念。在网络社会,学生可以在家里带着问题去访问世界著名的教授,可以在家里查询数据,可以在网上做各种实验……网络带来的教育革命是一个广泛而深刻的问题,每个德育工作者都要思考和研究它。超级秘书网

四德育工作者要有角色意识

网络时代的到来不仅改变着德育的观念、方式、方法,同时,对德育工作者的角色也产生了强烈的冲击和深刻的影响,使社会对学校德育工作者的角色有了一些新的期待。

1•导师的角色。网络时代教师的角色由德育思想的“灌输者”转变为德育过程的“导航者”。表现在:①引导:帮助学生确立适当的品德发展目标,并确认和协调达到目标的最佳途径。②指导:指导学生形成良好的品行习惯和发展道德辨识能力。③诱导:“在学生的心灵深处无不存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的愿望”,德育工作者的责任就在于点燃这“发现之火”、“研究之火”、“探索之火”,也就是说,要创设适宜的育人环境,激励学生自主发展,养成优良品德。④辅导:为学生提供各种便利,使他们能够在不同媒体尤其是计算机网络上找到所需信息本论文由整理提供,并利用这些信息完成目标任务,解决成长中的迷惘、困惑。⑤教导:成为学生学习、生活中的朋友和榜样,教导学生养成符合时代精神的各种优秀品质,抵制网络发展带来的负面影响。

2•心理医师的角色。网络时代的到来必然引发新方式、新观念的产生,这些随着信息膨胀急剧而来的新方式、新观念与积淀在学生思想深处的传统观念不可避免地发生冲突,从而引起认识上的失调,给学生带来极大的压力。这种压力在心理上必将表现为各种适应日益增多,学生的心理困扰不断加剧。这就要求作为“人类灵魂工程师”的德育工作者必须承担起心理医师的角色,通过各种方式、途径为学生提供心理卫生指导,缓解其心理紧张和冲突,促进其了解自己,认识社会,使之在学习上、生活上获得理想的自我选择与适应。

3•人际关系艺术师角色。与心理医师角色一样,重视同学生建立和谐友好关系,进行情感切入,重视学生个性发展的独特需要,不再限于教条式的道德讲演和评价,而是把德育过程根植于社会关系体系之中,教师凭借其高超的艺术性的人际关系技能和策略,从人格平等、道德平等的德育原则出发,与学生共同营造和睦相处、虚心求善的德育氛围。