浅谈现代技工院校的内涵建设

现阶段，技工教育在社会上的认可度不高，既有历史原因，也有现实问题。技工院校要想发展得更好，对社会具有更高的吸引力，获得更高的认同感，就要从自身出发，深入贯彻科学发展观，认清自己面对的机遇与挑战，以特色求生存，以质量谋发展，更新观念，明确定位，突出特色，提高水平。

一、技工院校吸引力不足的原因

１.社会对技工教育的长期偏见

当前，多数家长们仍认为，宁要学历不要技能，只有让孩子上大学、拿高学历，才能有出路。因此，破除旧观念，理性选择职业教育，尤为重要。目前，我国的大学教育已经出现了各种问题，大学生毕业后缺乏实践应用能力，面临巨大的就业压力。相比而言，技工院校毕业生的就业情况越来越好，就业率远高于普通院校的毕业生。尽管如此，社会观念的转变，仍将是一个长期过程。

２.我国技工院校建设存在各种各样的问题

技工院校在专业课程与教材体系、教学与考试评价等方面存在脱节、断层或重复现象，专业建设的适应性仍不强。调查显示，近一半的企业认为学校的专业技能培养与实际脱节，学校实践教学与学生实用技能培养亟待改进；在校学生也普遍反映，专业课程的针对性和适应性不强，考试评价指标有待改进。另外，许多技工院校的办学条件跟不上规模发展的需要。例如，教师数量不足，专业课教师占专任教师比例不达标，学校教学仪器设备老化，实训基地建设薄弱，特别是专业实验实训设备缺乏等。总之，从办学特色和办学内涵上看，我国技工院校的整体教育水平相对落后。这与我国目前高职教育的发展规模和发展形势不相适应，严重影响了我国高职教育向更高层次的

发展。

二、技工院校内涵建设的主要内容

现代技工院校建设具有明确的目的性，就是强调内涵建设，主要包括改善教学实验实训条件、培养专业带头人和骨干教师、改革课程体系等。

1.改善教学实验实训条件，加强硬件设施建设

扩大办学规模，拓展办学渠道；不断改善技工院校办学条件，提升培养能力；加大投入力度，健全经费保障机制；积极添置各类实训设备，满足不同专业学生实训教学的需要。另外，还应利用社会资源，联合办学，扩大教学范围，提高社会影响力。技工院校应该积极联合其他院校，利用优势互补，整合资源，通过“双证班”等形式合作办学，扩大教育范围。

２.师资队伍建设，培养专业带头人和骨干教师

技工院校要加强教师政治思想和职业道德教育，不断拓宽专业课和实习指导教师的引进渠道，提高专业课教师在教师总量中的比例。加强一线教师的梯队建设，科学设置各类教师占学校教师总数的比例；提高技工学校、技师学院中硕士学位或具有高级技师职业资格的教师比例，优化中年骨干教师、学科带头人、青年教师队伍结构。各院校要为青年教师的成长建立奖励机制，加快青年教师的成长速度。坚持职业培训，把教师参加培训情况作为技工院校评估和审查的重要检查内容。其目的是建立一支既能讲授专业理论又能指导生产实习，具有较高职业道德水平和较强创新意识、实践能力的“一体化”教师队伍。

３.改革课程体系

针对专业、课程与教材体系，教学与考试评价等方面存在脱节、断层等问题，技工院校可以通过实地调查研究，解决专业建设适应性差的问题；通过自编教材、合编教材等形式，解决统编教材适应性不强的问题；将企业意见与建议纳入到教学环节与考评环节中去。

４.加强职业指导，提供就业服务

设立相应的学生就业指导机构，为学生提供职业指导服务；建立学校与企业、人力资源中介机构的有效合作机制，拓宽就业渠道，进一步提高技工院校毕业生就业率，促进毕业生就业；将就业率和就业质量作为评估学校的重要指标，对市场需求做好预测工作，完善毕业生就业服务工作。

技工院校要承担起自己在推进普职渗透、丰富学生发展途径中的责任，为当地中小学生劳动技术课程学习提供教师、场地、资源等方面的支持；技工院校要积极创造条件，为普通高中在校生、大学生转入职业教育学习提供渠道；联合普通高中、初级中学，开设职业指导课程；对于希望升入职业学校的初三学生，开设职业教育班等方式，开展职业教育。

在技工院校的发展过程中，要根据时代的变化，转变观念，明确自身在时代转变中的角色定位；要结合自己的教学资源，发掘自身的教育特色，提高学校的社会知名度和影响力，不断完善自我，积极服务社会，为区域经济的发展提供强有力的支持，不断提升自己的形象，获得民众认可，走出一条特色鲜明、可持续发展的道路。

（作者单位：青岛市技师学院）