浅谈历史课课堂有效性的提高

课堂教学是学生获取知识的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地，课堂教学的优劣对于全面提高教学质量和减轻学生负担具有决定性的作用。因此，提高教学的效率是教学改革的关键所在和必然要求。

那么，如何在有限的时间内最大程度地提升教学的效率？仁者见仁，智者见智。通过不断实践，总结探索了几种策略，在此，我就新课改下高中历史教学效率的提升的五种策略谈一些看法和建议。

一、更新教学手段，激发学生的主动性

传统的教学手段更多地借助于粉笔、板书和老师的言传身教，除非老师的语言生动、幽默、形象，否则是很难打动学生。长期下去，学生对历史学科就会感到厌倦和缺乏兴趣。新课改之下，因为教材体系作了大量的调整，以专题史的模式展现在学生面前，而且增加了大量的图片和史料，显得异常丰富，因而这就要求历史教师充分地利用这些优势向学生展示历史学科的独特魅力。

教师要在平时的教学中，多层次地利用教学手段，来向学生展示历史，如可以充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的运用。主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。结合教材给学生设问，并建议学生通过查阅资料和史料加以分析得出答案，教师最后引导学生探究形成最终结论。在过程中引导学生养成思考历史、评价历史、质问历史的习惯，以激发学生学习历史的主动性和创造性。

二、改革教材内容表现方式，激活学生的实效性

现行高中历史教材的部分内容设置深奥而缺乏趣味性;部分内容设置过于枯燥;教学易受教材的束缚。因此，我们在历史教学中首先应抓住同学们的心理，运用多种教学手段将更多更丰富的内容引入课堂，不要将学生认为“冗长”和“缺乏生动感”的结论、结果告诉他们，应通过讲故事、看图片、史料介绍等方式给他们展示更多的历史现象，把思维的空间留给学生，让他们用自己的思维去思考，并得出结论。教师对课堂训练进行点拨讲评时也要讲究科学性和有效性。既不能面面俱到，每条题目都逐一讲解，浪费学生大量时间，也不能仅仅是报答案，不做任何解释。而应当对一些共性问题进行集中讲解，注意分析原因、点拨解题方法，做到举一反三。当然对训练中出现的问题，也可让学生自己分析，查找原因，培养学生自我纠错能力。只有这样，才能从训练中捕捉信息，发现问题，及时弥补，提高训练的有效性。

三、合理利用插图，提高历史教学目的性

历史课中的许多插图是课本重要内容的体现，这些插图刺激性强、变化性大、形象有趣，很容易吸引学生的注意力，引起学生的积极思考，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效，因此，在教学中，教师不妨用图来突出重点。如《开创外交新局面》一课，讲到了20世纪70年代，中国外交取得了一系列成就：中美关系改善、中国恢复在联合国的合法席位、中日建交等，但是，单凭这些文字资料，学生很难真切地感受外交事业的巨大发展。笔者引导学生看课文中的三幅图“会见尼克松”、“五星红旗在联合国大厦前飘扬”、“1972年会见日本首项田中角荣”，并用语言加以渲染。从这三幅图中，学生真切地感受到了中国外交事业蓬勃发展的气息。

四、利用研究性学习，提高历史教学趣味性

研究性学习不同于真正的科学研究，它强调的是学生对研究过程的一种感受和体验。研究性学习作为一种综合实践活动，进行的成功，不仅不会浪费时间，还会使学生在研究的过程中，通过自身实践活动，加深对相关学科的理解和热爱，加深和拓宽了相关学科的学习，从而促进学习成绩的提高，提高历史教学有效性。在研究性学习这个开放的系统中，学生能够通过自主与合作的方式，在学习活动中体验着书本中无法体验的酸甜苦乐，在整体素质得到提高的同时，发现和发展了自己的兴趣、爱好、特长，张扬了个性。这不正是我们教育工作者梦寐以求的事情吗？

五、准确把握每个专题的核心，提高学生的探究能力

新课程改革从体制上把学生的学习分为课题――专题――模块三大结构。专题既是学生学习探究的领域，又是教师教学讲授的单元和章节。如历史必修（一）第一专题《古代中国的政治制度》，分为中国古代早期的政治制度和秦朝以后的政治制度，而这一专题的核心是掌握中国古代政治制度的特点及其影响。教师在进行这一专题的讲授时首先要考虑到如何让学生掌握中国古代早期政治制度的特点，即王位继承制（其特点是兄终弟及，子承父位），然后由王位世袭制走向嫡长子继承制;其次要使学生了解中国古代早期政治制度的特点，那就是血缘关系、宗族统治、等级秩序、土地制、礼法制、神权的维系、宗族和政权的紧密结合。这样在进行课堂教学时就很容易达到课程目标的要求，学生在课堂上也容易找到重难点。

以上只是本人的一点体会，还有许多方面有待进一步思考、探索。历史课堂的有效性研究将是一条漫长的探索之路，需要我们每一位一线教师花心血、想办法、践行之，只有这样，新课程改革之花才会结出丰硕的果实。