在课堂教学中如何调动学生的学习积极性

摘要：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提高学习积极性。

关键词：语文教学学习兴趣积极性

兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习氛围，考虑学生的个体差异，让学生选择适合自己的学习方式，以人为本……这些新的理念为我们语文教学指明了方向，将过去以“一言堂”为主要形式的枯燥无味的教学现状，彻底改变为“以学生为主体，教师为主导”的多媒体充满活力的现代化课堂教学，使孩子们感受到学习的轻松愉悦。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生有了学习兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得活跃，学得起劲，使学生在语文学习中感受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。如在教学《比尾巴》一课时，我先在课前精心地制作了多媒体课件，充分利用幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生身临其境的感觉。提高了学生的学习积极性。在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生：“今天老师带领你们到动物王国里游玩一趟，看，一群可爱的动物朋友们在热情的欢迎我们呢！”然后伴音乐，出示动物的图片，把它们贴在黑板上，让学生和自己喜欢的动物们打招呼，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，很自然地揭示课题。这样，学生就会入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、触发感官，让学生展现自我

新课标强调：教学活动是师生的大舞台。”在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，可以激发学生的探究兴趣，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感。如在教学这课时，我针对课题引发学生发挥想象，课文中有可能写什么内容？学生也毫无顾虑的提出很多的问题。如：太阳会给地球上的一切东西带来什么好处？太阳有多大，多热？因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，打开学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极主动地参与的课堂教学，不可能有精彩有效的课堂效果。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、善于思考的最佳学习状态中。”如在教学《比尾巴》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，什么动物在比尾巴？它们是怎么比的？然后让学生带着问题自学课文，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。这样，既让学生在自主学习中掌握知识，又能培养学生提出问题，解决问题的能力。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全面参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与面，促进学生的思维发展，使语文课堂充满活力。

三、促进学生的思维发展，让学生在交流中互学

在语文教学中，指导学生对词句的理解、体会，要引导学生大胆发表自己的见解。同时应给学生更多的自主学习空间，教师应随机利导，让学生对问题充分思考后，用自己已有的学习经验和对知识的积累发表不同的想法，对不同看法的问题进行小组讨论。真正让学生的思维得到活跃，讨论中释放出智慧的火花，让学生进一步理解感悟，懂得了学知识是无穷的。验证了《孔子拜师》一文中的话“学无止境”。 教学《两只小狮子》一 文时，我问学生：“学了这篇课文你们懂得了什么？”大多数学生都异口同声的说:“只有坚持勤学苦练，才能学到真正的本领”。可有个别同学的回答却出乎我们的意料，他说是狮子妈妈没把自己的本领传授给那只懒狮子，所以它才没本事做森林之王。这下激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文有了正确深刻的理解。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂上得到了充分的张扬。

四、多样的朗读，让课堂教学充满活力

小学语文课本中的每一篇课文都是耐人寻味的佳作，其语言描述生动、精妙，中心表达得深邃。我采用了多种形式训练学生的朗读，如比赛读，分小组读、分角色读，以不同层次的同学得到了自我展示。在朗读过程中，理解内容，积累好词佳句，逐步提高学生的阅读能力和写作能力。如：我在教学《可贵的沉默》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对重点含义深刻的语句进行反复诵读，以悟出孩子们会感受父母的爱同时，经老师的引领，在沉默的过程中想办法用自己的实际行动来弥补对父母的爱。同时，让学生在感悟课文的基础上，表达出最想对父母说的心里话，从他们富有深情的话语中，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生有了自主选择阅读感悟的权利，进行具体表述，使学生的品读得到升华。

五、关心学生，让学生体验成功的喜悦

我们应该尊重学生的个体差异，关心爱护学生。把爱奉献给每一个学生，有利于教育教学工作的顺利进行，也有利于激发学生的学习积极性，增强学生的信心，使学生健康成长。在平时的课堂教学活动中，我们应该注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。要用赏识的眼光去发掘学生的每一个闪光点，引导他们参与合适的活动，发挥他们的特长优势。如果教师的一味的冷淡、责怪、挖苦，不适当的批评，往往都会挫伤学生的自尊心和自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造机会，给他们多一点表扬，少一点批评，让学困生在语文课堂上体验成功的收获，享受到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。如何提高这些学困生的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的题和练习，只要答对了，或者做对了，哪怕做对了其中的一部分，我就立即给予鼓励，表扬他进步了，帮助树立自信心。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在循序渐进中获取点滴的长进，体验成功的喜悦。另外，对于学困生我还经常作出一些口头性的评价。例如：“其实你很聪明，只要好好地努力，你一定会追上别人的。”“这个问题你说得很不错，只要努力，并不比别人差”。“你真了不起！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，使学生从心理上也感受到进步，由此就会喜欢上语文课。

总之，要让语文课堂充满活力，就一定会是学生乐于学习的场所，这就取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，把学习的权利还给学生，一堂原本呆板的语文课也会变得生动有趣，从而达到事半功倍的效果。

参考文献：

《小学语文新课程标准》