让爱的种子生根发芽

只为最初的热爱

说起自己最初的执教动机，萍乡市第九中学生物教师周羽安静的外表下仍掩盖不住内心的兴奋。“我就是一个山里人，从小就喜欢生物、植物。”周羽笑着说道。周羽小时候常常和家人一起出工，站在田埂上、菜畦边、山岭下，观察着父母的劳作，对“蚯蚓为什么生活在泥土里 ”“什么时候种玉米”等问题充满好奇，以至于在五岁时，就萌生出自己种植玉米的念头，并在家人的协助下自己播种、施肥、除草，最终收获了“丰收”的喜悦。随后，这份喜悦转变成了对生物的热爱，在他的心里逐渐生了根。

1987年8月，周羽师范毕业，只身来到一个人口才四五千的乡镇教初中。学校办学条件困难，教师不足。周羽身兼数职，既教化学、物理等理科科目还教美术、体育等科目，成为一名 “杂科”教师。而在这些科目中，周羽最喜爱的还是教生物。

虽然事务繁杂，周羽没有放松对生物学科的学习和钻研。1989年至1991年，他到萍乡高专自费脱产学习生物，接着又在湖南教育学院函授学习生物。而在当时，生物作为一门小儿科，中考只有30分，甚至还不参加高考。如此“冷门”，相比之下，炙热的是周羽对生物教学的热爱。

“记得我参加工作接手的第一批学生，刚开始生物平均分只有10分。学生普遍不爱学，也不愿意去学。”周羽回忆道。为了给那些基础差的农村学生上好课，他找来高中、大学的《生物》教材作为参考，每一次备课都将初中课本的知识点进行梳理。为了防止初中生听不懂，他又将这些知识点通过身边的小故事、小比方等学生能接受的方式进行讲授。同时，他还利用课余时间，对学生进行课后的辅导与检查。每天利用课间时间出五道题目，然后采用抽签的形式请学生来做，出现问题及时讲解。最后，学期期末考试后，学生的平均分达到18分。这样的成绩不仅震惊了当地教研室，更让周老师相信自己不仅仅只是喜欢生物，也能教好生物。

为了教好生物，周老师坚持学习，不断进步。从最初担任乡村初中教师起，他便订阅各种专业刊物，广泛阅读教参。到后来麻山中学因为缺生物老师，邀请他到麻山中学担任高中生物教师后，他更是一丝不敢松懈，努力夯实教学基础，一路教来一路学。麻山中学是一所乡村中学，为了调动学生学习生物的积极性，周羽还在班上组织了兴趣小组，经常带领学生到山上去栽树、嫁接，将课堂搬到了大自然。同时，他还通过目标教学，及时反馈学生的知识掌握情况，每节课课前便随机抽点五名同学随堂测评。学生的积极性得到重视，不少学生在中考中取得生物成绩满分的好成绩。

当周羽到萍乡九中时，学生由最初的“山里娃”变成了“城里的孩子”。如何让学生将生物与生活实际结合起来，把好奇心与兴趣感转换成对生物的求知欲？为此，周羽结合自身成长经历，将“让学生学到书本上的生物，更要学到生活的生物”的教学理念贯穿于生物教学的始终，不仅赢得了学生对他生物教学的喜爱，更博得了同行的赞许。

学生对庄稼过于陌生，但对于庄稼人习以为常的“春种秋收冬藏”“开花结果”却满是兴趣。为了满足学生的求知欲，周羽在传授好课本知识外还带领学生走出校门，向农民学习庄稼为什么生虫子，什么虫子用什么药，庄稼为什么瘦了，该用什么药……城里不少学生家里养了宠物，学生对宠物的生活习性满怀兴趣，周羽就因势利导组织有兴趣的学生每天写宠物观察日记，并抽出时间每天批阅，与学生一起探讨一些有关宠物的饲养技能和知识，当在日记中发现学生对预防宠物患病有困惑时，周羽还特意请来兽医为学生们讲解宠物疾病预防的知识，为学生释疑解惑。

2008年，一个班级由于和任教老师关系紧张，无法进行课堂教学。周羽接了这个“烫手的山芋”。为了缓和师生关系，他首先在班级成立了生物兴趣小组，带领学生走出课堂，走田间、入地头、进山林，去采集标本，让每个学生栽种一盆嫁接树苗，培养他们的耐心，消除他们的浮躁。如此不仅提高了学生学习的积极性，还鼓励了后进生，后进生由于得到周羽一视同仁的教导、和风细雨的鼓励与指导，发现自己并没有“被放弃”，从而自觉遵守课堂教学秩序，端正学习态度。结果这个班不仅期末考试平均成绩名列前茅，而且该班生物高考成绩还名列全市前列，多名学生考入重点大学。

“我眼中的好老师”

除了精心组织生物教学外，周羽还多次担任过班主任工作。而他的学生无不因着他那春风化雨般的德育而将他冠上“我眼中的好老师”这一称呼。

萍乡九中虽然是一所重点，但实际上生源质量并不是很理想，基础较差。对于这些学生，周羽从来没有忘记结合学生实际进行教学与德育。

小张是周羽这个学期新接手的一名学生。在一次《生命活动的主要承担着――蛋白质》的课上，小张的头一直伏在桌子上，左手还不时搭在前排女生小赖的背上，小赖禁不住小张的干扰，把凳子移向行道中侧身坐着，并向老师告状。

洞察全过程的周羽并没有因为这个而打乱课堂的教学，而是等下课铃响起后把小张叫到教室外。

“我没有讲话。”一脸无辜的小张把头侧向一边，不屑一顾地叫起来。

“你是哪个学校毕业的？”“班主任是谁？”“家住什么地方？”周羽关心地问。

在小张一一回答过后，周羽在对他初中毕业的学校、学生和老师都赞扬了一番后，再细问其家庭情况。小张从他的语气中听出了真诚和关心，随后一直撇着的头也转了过来。

“你上课为什么把头伏在桌子上呀？”周羽问道。

“听不懂！”很急促地回答。

“是讲羧基、氨基听不懂吗？”周羽问。

“是！”

“C表示什么元素知道吗？ H表示什么元素知道吗？ O表示什么元素知道吗？”

“不知道！不知道！不知道！”一连串的问题得到这样的应答，最后他还补充一句 “我初中化学根本没学！”

“哎呀，你的化学基础是有点弱。第二章生物是要以化学为基础的。不过没事，不要怕，老师可以先把基础的知识讲慢点让你弄懂。怕的就是你不学、不向老师提问，失去信心。你有灵活的头脑，老师相信你能学好生物。”

小张同学半信半疑地听着。周羽紧接着说：“你刚才上课的时候没说话，是值得表扬，但是把手搭在同学的背上，影响其他同学上课就不好了吧。把头伏在桌上是没有信心的表现，这样会影响学习。我希望从下节课开始，充满信心，从元素符号开始，你一定会在生物学习上有所收获。”从此，这个男生上课不再低着头了，有时候还会主动举手回答问题。

这只是周羽与学生之间的一个小故事，他总是说：“做好关心和鼓励，转变一个学生并不难。”

几年前，高二学生小徐，一直比较调皮，一日竟然和其他班的4个同学在路口边上“抢劫”，事情很快传扬开来，影响恶劣。学校决定将这5个学生开除。周羽立马找到学校领导请求留下这些学生。

“我找这几个学生问了，他们只是比较幼稚，动机也只是纯粹为了好玩。他们本质并不坏。”周羽接连找了几次校领导，请求不要将学生开除，“我们做教育工作的是有责任的，学生是可塑的，是可以教育，可以转变的。当他们在成长的过程中走偏了，犯错误了，我们应该想着如何把他们拉回来，而不是将他们推向社会。”最终，这几个学生被留校察看。

小徐最初只是由于自制力不强，出于好奇，模仿电视上的人想去体验一下，事发过后也很后悔。周羽多次找他谈心，打消他对未来的顾虑。他对周羽的感激，转化为好好学习的动力。一年后，他成功地考上了南昌的一所大学。

除了对学生春风化雨般的关心，周羽还特别注重对学生的言传身教。

2011年9月，周羽新接手了一个班级。因为班上有几个男生特别捣蛋，所以许多教师不愿当这个班的班主任。第一次去上课，他就发现这个班烟味特别重。原本这个班有几个男生有吸烟嗜好，周羽明白，如果把这几名特殊学生的工作做好，其他问题也就迎刃而解了。简单的劝导、谈心并没有去除学生的“沉疴”，面对周羽好心的劝诫，他们只是说：“老师，戒烟真的好难。”一日，周羽找来这几个男生，笑着说道：“我们来个约法三章。”原来，周羽自己也有烟瘾，一天至少要抽一包烟，碰上夜里头写稿还得加上一包。

“有毅力就能戒成烟，老师和你们一起戒。”周羽坚定地说。随后，他和学生互相监督，一起戒烟。记者见到周羽时，他已经成功戒烟三年了。

“正好当年1月份国家出台禁止公共场合吸烟的政策。”周羽笑着说，“本来我是打算趁着寒假在家把烟给戒了的，接手这样的学生，我只不过把本来12月份准备一心去做的事情提前到9月份着手做了。”

正是通过这些看似简单的事情，周羽年复一年地坚持着，用对生物教学的满腔热情去探索发现，用对学生的关心鼓励去言传身教。执著于生物教学的周羽，正将爱的种子植入每位学生心田，让它生根发芽。

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