小议初中英语教育的人文关怀

摘要： 《中学英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生发展为本”的人文主义观点。如何做一个有人文主义情怀的英语教师，把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到英语教学中，使学生带着积极的情绪和情感投入到英语学习中呢？笔者在多年的教学过程中提出了自己的看法，望能给困惑者提供一些帮助。

关键词：初中英语 人文关怀 情感教育 生命教育 策略

一、引言

“人文关怀”一词体现的是对人生命状况的关怀、对人的尊严及符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。 换言之， 人文关怀就是关心人的生存与发展，就是关心人、爱护人、尊重人， 它是体现社会文明进步的标志， 也是对人类自身觉悟不断提高的一个有力见证。就当前人文精神的培养，新课标也提出了具体的要求：英语课程必须关注学生的情感， 使学生在学习英语的过程中， 锻炼独立思考和判断的能力， 发展与人交流协作的能力，提升跨文化理解和跨文化交际能力， 同时树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感， 全面提高人文素质。但在实际的初中英语教学中，更多人关注的是英语本身的工具性，而人文关怀和人文教育却常常被忽略。《新课标》的要求把这两者进行了有机整合，倡导教师在教学过程中运用人文关怀的教学理念， 关注学生的个性发展， 激发学生的内在潜能，重视学生的个体差异，维护学生的生命尊严， 鼓励学生通过多种形式参与到课堂学习中来。

二、初中英语教育概论

1.初中英语教育中人文关怀之情感教育

在初中英语教育中作为常见的情感教育应该当属师生之间的情感维系， 在这种情感维系的过程中进而延伸到其他友情、亲情领域。 在人文关怀的情感教育和生命教育中，以上对于德育教育而言的三原则同样适用。 情感教育是一种人格魅力和师生互动之间产生的高层次教育， 因此需要教师付出更多的努力。 在和初中同学英语课堂上维系良好关系的同时，要对中西方情感的不同特点予以解释、区分，情感方式没有好坏之分，只是由于文化环境的不同形成了不同的情感表达方式，这一点一定要为学生及时解惑。

另外，现在越来越多的初中生出现早恋现象，对这一现象要及时疏导。 教师在英语教学的相对轻松的氛围中为学生灌输一种积极向上的思想， 防止他们在心理不成熟的阶段因为对一些事情的理解偏激而走向极端。

2.初中英语教育中人文关怀之生命教育

所谓生命教育，就是通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育，使学生认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命的意义，实现生命的价值。

就这一点而言， 与我们所宣传的以人为本的宗旨是一脉相承的，只有珍爱自己的生命，才能有机会去发展生命的广度与深度，才能更好地实现本人在这个社会和这个世界的价值。而在我们的英语教学中，可以从身体锻炼、饮食健康、作息规律、心理上各个方面发掘相应的素材，从日常生活中的一些常见事物， 以拓展性思维潜移默化的将生命教育渗透到每个学生的思想之中， 让处于青少年阶段的学生在潜意识中认识到生命的重要，以及生命中所应有的责任和担当，为他们实现生命的价值奠定基础。

三、提高初中英语教育人文关怀的有效策略

1.关爱学生，增进师生感情

首先要尊重学生，撕下教师的面具，把学生当作与自己完全平等的人来对待。每个人都需要别人的尊重与重视，中学生处于心理发展的特殊时期，情感丰富，需要更多的尊重。教师在教学中要以情感人。其次要热爱学生，热爱是教育的保证。教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。在教学中，借用表情、眼神、嗓音等非语言形式让学生感受到信任和友爱。做一个具有“移情能力”的优秀教师。

“尊其师，信其道”，只有加强与学生的交流，增进与他们的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难；才能使学生有较强的信任感、友好感、亲近感，学生才会喜欢我所教的英语学科。

2.情感投入要渗透课堂内外

课堂上师生之间的交流不单纯是知识的交流，同时也是情感的沟通。知识经济的时代，我们要构建新型师生关系，教师要尊重学生的主体地位，把学生当作能动性的人来看待，要尊重学生的独立人格，这样才会使得学生有亲切感、享受感，使得课堂气氛轻松、和谐、愉快，使学生进入最佳学习状态。在加强课堂间师生交流的同时，课外情感交流同样重要。教师不能脱离学生，要和学生经常沟通交流，经常与学生谈心，以“感染”取代“灌输”，这样的情感投入才能引起学生的共鸣，缩短师生间心理上的距离。

3.评价的多样性

新课改中，强调优化对学生的评价，课堂评价已经成为体现教师课堂调控能力和教学机智的一个重要内容。简单、挖苦，单调，冰冷，机械的评价语言少了，更多的是给予学生人文关怀，关注学生个体的处境和需要，尊重学生的个体差异，帮助学生认识自我、悦纳自我、相信自我、挖掘潜能，最大可能地促进学生的全面发展。评价的形式和方法也更加多种多样。初中英语课堂的评价的主要形式有：①口头评价，像Good job。 You are doing so well 。Well done 。之类的。或者其他应具体交际环境而产生的具体评价。 ②体态语言评价，比如微笑，奖于大拇指。③物化奖励评价。比如星币之类的。什么时候，哪种年龄阶段用哪种评价方式，教师应当视具体教学的情境及年龄特点恰当运用教师课堂评价和评价的体态语。但教师合理使用评价语能使自己的课堂取得理想的教育效果。

总之，在面向21世纪的教育中，英语教师只有把人文关怀应用到英语教学中，做到爱学生，鼓励、表扬、肯定他们的哪怕一点点的进步，理解他们、关注他们的成长。

参考文献：

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