浅谈如何让学生爱上写作文

摘 要：面对新课程改革纲领下的作文教学，教师该如何教，学生又改如何学，已经成了语文老师迫切需要解决的大问题。我们都知道学生的个性有差异，作文水平也有差异，因此，在作文教学中要注重激发学生的写作欲望，强化其主体意识，发挥其主动积极性。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生爱上写作文，他才能体会写作文的乐趣，从而喜欢写作文，自觉提高写作水平。

关键词：作文 兴趣 游戏 素材 我手写我心

《新课程标准》中规定写作的总目标是："能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。"可是，就这样一个简单的目标，却让很多老师和学生畏之如虎，在作文教学时，老师感觉束手无策，学生也感到无话可写。但是作文又是语文教学中的一个关键，所以有的教师就逼着学生写周记、写日记，以为只要学生多写了，作文也就自然提高了。孰不知，很多学生写周记和日记时，都是前言不搭后语，敷衍了事，有的学生写不出话来，还干脆抄袭了事，如果语文老师不及时发现这个问题，予以改变，依然要求学生挤牙膏似的写作文，只会适得其反。要知道学生长期处于被动状态之下，就会对作文产生畏难情绪和乃至严重的厌恶心理。那么，以后要想学生重拾写作文的兴趣，更是难上加难。

面对新课程改革纲领下的作文教学，教师该如何教，学生又改如何学，已经成了语文老师迫切需要解决的大问题。我们都知道学生的个性有差异，作文水平也有差异，因此，在作文教学中要注重激发学生的写作欲望，强化其主体意识，发挥其主动积极性。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生爱上写作文，他才能体会写作文的乐趣，从而喜欢写作文，自觉提高写作水平。在作文教学时，还要考虑学生的个体差异，运用灵活多样的教学方法，针对不同的学生确定不同的写作目标，甚至于可以从学生感兴趣的话题入手，要求他把自己看到的想到的，一一记录下来。还有就是我们要在作文教学中结合素质教育，培养学生的创新思想，鼓励学生大胆尝试不同风格的写作。有的学生，思维比较跳跃，不妨让她写写诗歌，有的学生古板沉稳，不妨让他写写说明文，其实个性的才是最有魅力的。当学生能够写好某个方面的内容之后，再让他完成作文目标，他也会非常乐意。那么，如何让学生爱上作文呢？

首先，作文课玩游戏，让作文稍稍远离学生

让作文课远离学生的意思，并不是说不要学生上作文课了，恰恰相反的是，我们要把任何一节语文课都当作作文课去上，这样一方面可以减轻学生畏惧作文的心里，另一方面也可以让学生感受作文的魅力，体会文学的力量。比如，今天这节课我打算让学生写一篇观察作文。那么在上课之前，我可以完全不告诉学生，而是先让学生和我玩吹泡泡的游戏，让同学体验吹泡泡时的快乐，然后让大家评选谁的泡泡吹的最大，谁的泡泡吹的最多，谁笑的最开心，谁最遵守纪律等等，然后还要学生分别说清理由，如，为什么你觉得他的泡泡最大呢？大到什么程度？像什么一样？你能吹出那么大的泡泡吗？为什么他吹的出来你却吹不出来呢？通过这样一系列的提问之后，学生心里也有了一条比较明晰的线，等到学生玩的差不多了的时候，老师再提出让学生用文字把刚才玩游戏的过程记录下来，学生一定会十分开心的。又比如，油菜花盛开的季节，就直接把学生带到野外去，让他们站在油菜花地里，调动他们的感官，让他们目睹油菜花金黄耀眼的颜色，呼吸油菜花的芬芳气味，再安静的倾听油菜花地里小蜜蜂飞翔的声音。然后老师再加以引导，你还怕学生写不出好文章吗？

其次，素材俯首皆是，如何利用才是关键

学生怕写作文的最大理由就是没话写，不知道写什么，写不好。这时候，语文教师就要善于引导学生利用好生活中的各类素材，以免学生写出千遍一律、味同嚼蜡的作文。有一次，为了让学生写好关于蚕的观察作文，我先是把我养的蚕拿到教室让学生观察蚕吃桑叶的情景，倾听蚕儿吃东西时发出的沙沙声。这时候，又有几个学生说不认识桑叶，而我家的桑叶也恰好都被蚕儿吃完了，于是我又带着学生去采桑叶。现在问题来了，我要求学生写的主题是蚕，结果我们却花了大半节课走路，寻找桑叶。于是，作文出来，有一部分学生就脱离的主题、本末倒置，把寻觅桑叶的过程写的非常详细，而且还把自己急迫想知道桑叶长什么样子的心里描写的十分到位。

这时候我们可以发现，学生的眼睛其实也是明亮的，他们知道观察蚕是素材，找桑叶也是素材，所以在写作文的时候才会把这两个素材都用上了。只是学生还不会分辨，那个素材是对他有用的，那个素材是无用的。如果我今天的要求是要学生写一篇作文，没有固定要求的话，那么不管是写蚕的学生，还是写找桑叶的学生，他们的作文都可以给90分。但是，因为这次作文的前提是蚕，那么写了找桑叶的那部分学生可以说是完全脱离了主题，也就不能给他们的作文打高分了。其实，这就是一个素材的问题，作文的重点是写蚕，那么老师就要明确的告诉学生写好蚕的外形，蚕怎么活动，怎么吃东西就可以了，至于采桑叶不过是个小插曲，稍微提一提，或者不提也是可以的。由此可见，老师给了学生好的素材还不行，还要教会学生怎么选择素材，怎么合理利用素材。

再次，我手写我心，让学生享受创作的乐趣

告诉学生作文就是写自己眼睛看见的、心里正在想的东西，所以平常自己想到了什么就写下来，有什么好想法，好句子都可以记下来，写作文的时候用上去，就一定能写出好作文。我的学生李明柱写过一篇关于《烧炭》的文章，第一稿十分简单、枯燥，我便与他进行了一番谈话，知道烧炭是他亲身体验的事儿，所有的过程他都十分熟悉，我让他给我说说过程的时候，他也是说的津津有味，还把当时他与父亲与姐姐之间的对话学给我听，让人觉得烧炭是件十分有趣的事，这时候，我就要他把他刚才说给我听的事再重新写一遍，作文就比原来好多了。再后来，学校的内刊选中了他的这篇作文，我又要求他自己重新修改一遍，多用一些修辞手法，让文字流畅一些，内容更丰富一些，李明柱听说自己的作文可以登上校刊，这也是件非常荣誉的事儿，所以改起作文来也十分有劲。后来，他的这篇文章还真是得到了全校师生的好评，这以后李明柱写起作文来也就更有信心了。其关键也是因为他感受到了作文的乐趣，从作文中体验到了成功，所以激发了他创作的愿望。

其实，我们的作文教学也有必要拓宽学生写作的宽度和写作的自由性，让学生自己观察社会、体验生活、感悟生活，写自己想写的，这样的作文才会有真情实感；教师则要根据学生的心理特点，把握他们对生活的热情进行作文教学，激发学生的情感，让学生觉得有话可写。教师在合理的利用校刊的同时，还可以多与儿童杂志联系，指导学生进行投稿，让学生体会文字变铅字的喜悦。