浅谈创新思维在作文教学中的运用

中学语文课程标准的基本理念以及“自主、合作、探究”的学习方式中均提到了“培养学生的勇于创新的精神”。同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要。可见，培养学生的创新精神是时代的需要，同时也给中学语文教学提出了新的挑战。而中学阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。因此，写文章是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学有利于培养学生的创新精神。

一、创新思维在作文教学中的意义

作文教学应该从人出发，从写作主体出发。从人出发，就要抓住思维这一要素，因为它在文章生成过程中居核心地位，起主要作用。而要写出有独到见解、有新意的文章，当然要着重于创新思维的培养，因为创新思维是个性的集中体现，是人类思维活动的最高形式。可见，创新思维在作文教学中具有十分重要的意义。作文教学中培养学生的创新思维可以提升作文价值，提高写作水平。

二、创新思维的培养

作文教学中培养学生的创新思维，可从思路求新、材料求活、方法求变和语言求美几个方面考虑，进而全面提高作文水平。

1.思路求新

突破思维定式，对同一问题探求不同的甚至是奇异的答案的思维方法，对于开拓学生思路，培养创造能力具有十分重要的意义。

教学中常有这样的情况，学生看到一个作文题，往往囿于习惯性思维方式，在思考同一问题时，思想重复同样的途径，这是因为各个观念已经合成一个固定的思维锁链。这种消极的思维模式严重束缚了人的独创性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，写出的文章缺少个性，缺乏新意。这时教师要引导学生围绕文题多角度、多侧面地思考，深入挖掘题目的含义，从而使学生独辟蹊径，写出有新意、有创见性的文章。

在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的几篇文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。如以《雪》为题，从雪的颜色，可以赞美雪洁白无瑕、一尘不染；从雪的作用，可以赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神；从雪的覆盖大地，可以批评雪虚伪懦弱，以洁白的外衣掩饰世间的污秽，或者鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，千山枯寂，万木萧条。再如《走自己的路，让别人去说吧》，这篇作文的主题是一种自信的表现，一种对科学、真理执著追求永不妥协的精神的体现。还可以从另一个角度来写作：有人用“走自己的路，让别人去说吧”作为挡箭牌，固执己见、我行我素，不能正确对待别人的批评建议，这显然是错误的。

此外，选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想前途、学习经验、人与人之间的思想交流等，也可以从社会生活和材料中发现人所未见或不曾注意的本质和规律。

2.材料求活

创新的定义就是：平常的旧材料之不平常的新综合。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”写作是一种创造性的活动，需要新颖的材料作基础。那么，生活就是作文材料取之不尽的源泉，我们可以从生活中搜集、整理材料，进而发挥想象力，凭借其中丰富的人文意蕴成为哺育学生感知能力的温床，充分而有效地积累源于生活的材料。如《一个落榜生的日记》表达的是“诚信”的主题，这篇作文写了四天的日记：7月7日这一天，“我”因为诚信，并未把背好的文章抄到卷子上去，而是努力写出自己的作文。8月25日这一天，记“我”落榜，无力复读，去给一个服装店的老板打工。因为诚信不愿在价格上欺骗顾客而被解雇。9月25日，“我”一心一意学美容。11月25日，“我”拥有了自己的美容院，并且诚实守信地开展经营活动。这篇作文的材料就是来源于生活且高于生活，在中学生的写作中具有一定的新颖性。

有的学生认为只有大事才能显深刻，这是一种误解。这也是近几年升学考试卷中学生谈生列、胡编不幸家庭特别多的原因之一。在强调抒写自我的作文中，进行编造、虚构可否的问题且不谈，仅从选材而言，并非写大事就容易出深刻。小的平凡事件中同样可以挖掘深刻,关键看它是否具有内在的价值。因此，写作既要抓新材料，又要活用现有材料，重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免俗套，又有很强的思想性和针对性。

3.方法求变

写作方法是指一篇文章主要运用的表现手法，诸如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。不同的文体还有不同的写法：记叙文可用顺叙法、倒叙法、插叙法，也可用补叙法、追叙法等；议论文可用归纳论证法、对比论证法、比喻论证法、举例论证法、归谬法等；说明文可用综合说明法、举例说明法、比较说明法、类比说明法、图表说明法等。指导学生写作时可以灵活应用，也可以自创新法，只要有利于文章的表达，什么方法好就运用什么方法。如节外生枝法，即在写作过程中，有意地突然加入一些读者意想不到的偶然因素，从而改变读者对文章内容和发展趋势的猜想，得出另一种意想不到的结果。曹雯的《家庭的喜剧》便是一例，妈妈回家发现两个孩子一个烧糊了饭，一个打碎了碗，按事情的逻辑发展，可能有两个结局：要么做一番检讨，承认错误，保证不再犯；要么与妈妈顶嘴，母子争吵。可是作者巧妙地放进偶然因素，在行文中添枝加叶，先是加上爸爸的烟头烧破了衣服这个偶然因素，使故事有了喜剧色彩，然后加上妈妈烧菜不放盐这个情节，把矛盾推向高潮，充分显示了家庭生活的和谐和欢乐。两个孩子在这种喜剧的矛盾中明白了事理，文章读来新鲜有趣。

4.语言求美

大凡优秀作家的优秀作品都是认真下过一番语言锤炼的苦功，都力求语言的创新，有自己的个性特征和独特的语言魅力。如老舍的小说语言具有纯正的京味，鲁迅的杂文如匕首投枪式的辛辣、幽默等。教师指导学生语言创新先要学习经典作品，反复吟诵，仔细品味，学习借鉴，同时还要向生活学习，生活中常有许多生动形象、简洁明了的通俗语言。多学习日常用语并借鉴使用，常常能收到奇效。

语言创新的前提是语言要准确，要遵守语言的逻辑规律，准确无误地表达思想内容。要创新必须使语言鲜明、生动。为了让作文的价值能得到最大体现，必须让学生能够注意句式的选用和变化；掌握并能恰当地运用各种修辞手法和表现手法；掌握语言描写、行动描写、外貌描写、细节描写和心理描写等方法，使语言富有创造性。语言的创新需要大量的积累，只有做到“厚积”才能“薄发”。

总之，作文是语文综合素养的体现，作文教学是培养学生思维和语言素养的重要领域。将创新思维引入作文教学中，培养学生创新意识，激发学生创新灵感，迸发创新的火花，这样他们的作文才会更加精彩。

参考文献

［1］曹博义．作文形式创新例说［J］．语文教学通讯（初中刊），2003（3）．

［2］王林林．在语文课堂教学中培养学生创造能力［J］.乌鲁木齐成人教育学院学报，1999（2）．