“双师型”背景下的应用型大学教师培养策略探究

摘 要：教育体制的深化改革有力地推动了我国高等教育的发展。目前我国高校在发展过程中，受到诸多因素的影响，难以实现长远发展，尤其是应用型大学教师的缺乏，严重制约了高等教育的长远发展。因此，在发展过程中，高校应对大学教师的专业发展加以重视，完善培养制度，优化教师队伍结构，从而培养出满足实际需求的应用型教师，实现教师的专业化发展。本文对“双师型”背景下的应用型大学教师培养策略进行分析和探讨。

关键词：双师型;应用型;大学教师;培养策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11C-0013-01

随着高等教育的大众化以及素质教育的提出，融合培养“双师型”大学教师已经成为高校的重要研究课题。高校作为教育中的重要力量，在我国高等教育的发展中具有重要作用。因此，在研究“双师型”背景下的应用型大学教师培养策略时，需要结合实际情况和具体要求，采取有针对性的培养策略，完善师资队伍建设，从而促进教师专业化发展。

一、“双师型”背景下的应用型大学教师培养的重要性

（一）促进教师专业素质的全面发展

我国教育政策中明确要求高校需促进教师专业素质的全面发展，通过项目资助、学术交流和研修培训等形式培养“双师型”教师和骨干教师，建立学科领军人才与教学名师。以创新团队和中青年教师为重点，催生高素质的大学教师队伍，以“双师型”教师为重点，加强应用型教师队伍建设。可以说，加强应用型与“双师型”大学教师的培养，是促进教师专业素质全面发展的基础和前提。

（二）提升大学教师队伍素质

当前大学教师队伍中缺乏高素质与应用型人才，无法有效活跃在国际科技的前沿，与国外高校教师队伍水平存在明显的差距，难以适应现代化教育的发展需要。因此对现有教师队伍的国际竞争力、应用能力以及学术水平加以提高，有效优化队伍结构，培养“双师型”教师，对大学教师队伍整体水平的提高具有重要意义。

（三）指导应用型专业学生的创业就业

应用型专业学生在创业就业过程中，可以将实践经验与理论知识进行结合，满足社会需求。当前许多高校分层次、分阶段强化学生的就业指导教育、职业生涯规划教育等，但是由于高校缺乏实践经验丰富的教师，致使创业就业教育偏离专业实践教学。应用型教师的培养可以有效解决这一问题，满足学生对专业理论知识与专业实践经验的需求，保证实践与理论的完美结合。

二、“双师型”背景下的应用型大学教师培养策略

（一）强化教师的实践能力

采取“请进来、走出去”的方式，鼓励教师利用业余时间到企业进行实践学习，使知识技术与市场接轨，提高实践技能。同时高校可以积极吸收社会兼职教师，他们不仅具有较强的实践能力和丰富的社会阅历，还具有扎实的基础理论知识，能够改变教师队伍僵化陈旧的倾向，带来最新的信息与技术，拉近学校与社会之间的距离。此外，高校可以积极引进行业和专业的优秀人才，使其成为学科带头人，提高专业整体质量，促进专业的全面发展。

（二）加大师资培训力度

要想强化师资培训力度，高校对大学教师的继续教育进行积极推进。如进行师资免费培训或增加培训资金，并利用网络资源与同行和名师对话，从而获取优质而丰富的教育资源。同时应强化校本培训，将优秀教师进行优化组合，骨干教师进行深造，提高教师的专业化水平。另外，教师需要对社会各种思潮主动分析与判断，强化职业道德，并积极参与“双师型”教师的培训，使自己逐步朝着“双师型”教师的方向发展。

（三）建立健全相关制度

1.建立基础研修制度。

高校可以积极建立基础研修制度，结合教学实践强化大学教师之间的交流与沟通，为教师提供专业发展的研修机会;同时为教师的研修提供财政和政策支持，为其构建专业发展的有效平台。

2.制定教研与科研制度。

部分大学教师的科研水平和专业化水平相对较低，这需要高校制定规范科学的教研与科研制度，加强科研实践，减少重复课程的设置，为教师提供充足的科研实践时间，促进教师专业发展质量的提升。

（四）提高教师专业能力

高校需要组织活动丰富和强化教师的教育理论知识与实践能力，提高教师应用现代教育技术的能力及教学水平，促进教师思想政治觉悟的提升，使其积极投身教育事业。同时要求教师积极了解新的教育思想和教育方法，结合企业和市场的实际需求构建全新的教育模式，在教学中合理运用现代教育手段及理论知识，提高教学质量和教学能力。

三、结束语

高校要想培养应用型大学教师，需要强化教师的实践能力和师资培训力度，建立健全制度，提高教师专业能力，完善培养机制，从而加强教师专业素质，有效指导应用型专业学生就业创业，促进高等教育事业的发展。

参考文献

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