浅析如何深化中职资助工作的育人功能

【摘要】中职资助政策缓解了贫困家庭的经济困难，促进了职业教育的发展，但是目前中职资助工作主要停留在物质资助，本文从资助政策的宣传、资助工作队伍的培养、资助文化的建设等角度阐述了发挥资助工作的育人功能，实现资助目的。

【关键词】中职生，资助，育人功能

为加快中等职业教育发展，为经济建设和社会发展培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者，针对中等职业学校绝大多数学生来自农村以及城市低收入家庭的特点，国家出台了一系列家庭经济困难学生资助政策，吸引了更多的初中毕业生和社会青年接受中等职业教育，促进了职业教育的发展。然而笔者在近一年的资助工作中发现中职学校的资助主要停留在物质上的资助，缺少精神层面的影响，可谓是经济资助有力，思想教育不足，资助形式多样，教育环节不足，全员育人格局尚未形成。

一、目前中职资助工作存在的问题

1、政府方面。第一、未及时开展学生资助管理人员业务培训，部分资助工作管理人员对政策把握不透得不到有效的指导；第二、各部门不能有效的衔接，相关部门把关不严，出现贫困证明不能证明贫困；第三、主要停留在资金的拨付上。

2、学校方面。第一、主要停留在资金的发放上，虽然各校都有相应的评定办法，但真正按照评定办法实施的少，基本上是能发的都发，反正钱是国家的；第二、除资助工作专干外，其他的教职员工对资助政策知之甚少；第三、学校没有足够的人力、财力、物力去验证学生贫困证明材料的真实性；第四、资助工作延续性不强，即便是发现学生未合理使用资助金现象，也没有采取相应的措施。

3、学生方面。第一、部分学生乱花资助金，用资助金上网、请客、去歌厅甚至攀比高消费；第二、少数受助者对受助不以为然，少有感恩情怀；第三、绝对平均分配助学金，对于贫困学生的激励作用不大。

由于以上原因，资助工作的育人功能不能得到有效体现，长期下去势必影响职业教育的发展。

二、深化中职资助工作育人功能的途径

1、政府充分发挥主导作用，广为宣传。中职资助金大部分来自政府，各级政府部门要采取多样化的方式和形式，积极地向广大涉资人员、部门及社会各界做好宣传、发动工作，尽可能扩展宣传工作的辐射范围、辐射领域，使更多的社会人士对资助工作有正确的认识、从而支持资助工作，自觉参与到资助工作中来。

2、政府相关职能部门组织培训，培养一批高素质的资助工作队伍。中职资助工作体现了党和国家对广大中职学生的关心和爱护，只有培养一批高素质的资助工作队伍，对资助工作的重要意义、资助管理人员的重大责任及肩负的光荣使命有充分的认识，才能有效地将党和国家的爱心传递给学生，使学生学会知恩、感恩、报恩。

3、政府部门严把监督关，给学生传递强有力的责任意识。目前中职资助工作出现了一些问题，有人套取国家助学金、有人开具虚假贫困证明等，这些只要各职能部门严格把关，是完全可以杜绝的，同时也潜移默化地对学生进行了诚信意识教育、责任意识教育。

4、编制《中职学生资助政策手册》，扩大资助影响。中职学校也应向大专院校一样，将对学生的资助政策编制成册，在入学前发放到学生手中，学生与家长一起阅读，家长会在了解了国家的资助政策后，自觉对学生进行相应的思想政治教育，这将大大提高学校思想政治教育的实效性。

5、学校要严格流程，规范管理。发挥中职资助工作的育人功能，学校是关键，助学金、免学费等要按照严格流程进行，我校的做法是：首先个人申报，递交家庭经济贫困证明材料；辅导员通过与学生谈话、与家长联系、日常观察等方式验证贫困证明材料，班级通过班会按照一定的比例评审，班级公示无异议后上报学校资助管理中心，学校资助管理中心再汇总审查各班级上报的材料，可根据情况适度调整，上报资助工作领导小组，公示无异议后上报上级主管部门。学校严格流程，规范管理，不拉掉一个人也绝不多报一个人，给学生传递出公平、公开、公正、严肃意识。中职学生正处在世界观、人生观、价值观形成时期，学校教育是学生三观形成的主要途径，资助工作是给学生传递正能量的极佳渠道，因为资助与学生的切身利益相关，学校在处理与学生切身利益相关事件的时候释放的是正能量，学生耳濡目染，自然就会形成正义、诚实、责任等道德品质。

6、学校要营造资助文化，实现学生从他助到自助再到助人的重要转变。党和国家历来十分重视文化建设，学校作为人才培养的重要基地，在繁荣社会主义文化事业、提高人们精神境界方面具有独特作用，资助工作作为学校工作的一个重要方面，理应有自身的特点。第一、资助管理部门要统筹校内外文化资源为校内资助文化建设提供物质保障，加强对资助文化培育工作的管理和指导；第二、成立专门的学生组织，协助资助管理部门开展相关宣传活动；第三、针对不同资助项目以及受助对象的兴趣爱好，开展中职生助学文化节系列活动，如评选勤工俭学之星，开展助学主题征文、助学主题演讲、助学主题辩论赛等活动，开展优秀助学之星事迹展；使广大学生在参与中，增强学生“三自”能力，树立回报祖国和社会的理想；第四、校园资助文化要与校园其他文化建设相结合，如我校资助文化建设与校园科技文化艺术节相结合，在相互借鉴、相互配合中充实了学生的文化底蕴，提升了学生的人文素养。

7、动态管理，适时指导。资助工作的育人功能不只是表现在资助工作的前、中期，也表现在资助工作的后期。资助资源配置完成后，资助工作者要对受助者的日常行为进行跟踪观察，对资助资源的使用过程进行适时督察，及时调整和纠正不规范现象，确保资助资源效用最大化的工作方法，做到：第一、及时通过各种渠道收集受助对象家庭经济变化情况，受助者个人经费开支情况，对受助学生实行动态管理，使资助资源能够流向那些亟需获取外在援助的学生，发挥资助工作的最大助困效能；第二、资助工作者要通过班会、主题活动、个别谈话等方式教育、指导受助学生合理使用资助资源，督促和教育受助学生养成良好的生活习惯，避免资源浪费现象和资助资源功能失常。

资助以教育为导向，以育人为目的，担负教育功能，才能实现最大效益，体现出真正的价值。通过资助促进贫困学生成长成才，才是我们资助工作的深层目的和最终诉求。

参考文献：

[1]陈玥.《学生资助工作的育人功能》西南大学硕士学位论文，2012.