试论中学数学教学与素质教育

实施素质教育是提高中华民族国民素质的需要,应试教育向素质教育的转变是现代基础教育的必然选择,而数学科学是人类文明的重要组成部分,数学教学在中学教育中占有举足轻重的地位,因此在中学数学教育中全面进行素质教育无疑具有重要的意义。本文就中学数学教学中如何实施素质教育谈谈一孔之见。

一、构建素质化的教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿,过去由于受应试教育的影响,教学目标不具有完整的育人导向和功能。在素质教育观下的教学目标必须力求使学生在知识、能力、情感等方面协调和全面发展。能力目标更强调培养学生的观察、思维、自学能力;情感目标即为个性品质目标,它是培养学生良好的学习态度和习惯、形成良好的心理品质和严谨的科学态度。数学教师结合数学学科的特点和学生心理发展规律的要求,遵循“将智能发展放在首位,以知识目标为主线,同时渗透德育教育、情感教育等非智力因素”的原则,使学生在认识、理解、运用数学知识的过程中,感受数学的美,体验到成功的乐趣,同时使得探索精神、合作精神、良好的学习习惯等各种非智力因素得到培养,以形成健康的个性。

二、提高课堂教学的趣味性

数学内容的枯燥无趣是学生厌学的重要原因之一。为了使课堂富有情趣,可结合数学内容,适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等。从勾股定理到《九章算术》,从黄金分割到优选法;一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中,它必将激励学生追求真理,努力上进。在教学中可设计一些与人的直觉相反的数学问题,以增加学生对数学的兴趣。例如,在讲圆时,我们可设计这样一道题:我们知道地球的赤道半径约为6378千米,假如我们在地球外面套了一个大球,它的大圆周长比赤道仅长1米。问地球和它外面套的大球之间的空隙能不能钻过一只老鼠?这样的问题学生凭直觉会说:不能。然后引导学生去计算,学生计算后才会发现居然能够钻过一只老鼠,从而让学生体味数学知识的妙用。

三、养成良好的学习习惯

良好的学习习惯的形成,可以使学生学的非常轻松,减轻负担,跳出题海,起到了事半功倍的效果。

阅读习惯。阅读是学生自学能力的基本功,根据调查表明,一些卓有成就的科学家的知识有75%―80%是他们离校后通过自学和科研来获得。根据心理规律,中学生已经具备阅读能力。但由于小学直观模仿习惯的干扰,使众多学生误把数学课本当作习题集,所以从初一开始就应纠正学生的不良学习习惯,树立数学课本同样需要阅读的观点,并教会他们阅读方法,给学生布置预习作业,并及时检查预习情况,防止学生阅读不认真、走过场的现象发生。

质疑习惯。不肯或不会提问题的学生是学不好数学的。学生不是接受知识的容器,而是学习的主人。教师应激发学生的好奇心、求知欲,鼓励学生自由思考、自主探究、产生疑问、发现问题,教师要从思想上改变传统教学观念,树立新的理念,倡导学生“敢想、敢问”。对提出有深度问题的学生,要给予表扬、奖励,努力创造培养学生质疑习惯,发展更高层次思维和个性化思维的最佳氛围。

交流讨论习惯。学生学习的过程就是一种思维活动的过程,而交流讨论,就是思维火花碰撞的过程,通过交流讨论,学生往往能自己寻找到解决问题的思路和途径,从而养成善于思考的习惯。

要让学生养成交流讨论的习惯,教师在课堂上对于例题、习题,不要急于讲解,要让学生先分组进行讨论、领悟其中的研究对象、思维方向,然后通过教师的适时点拨,让学生自己理清思路,然后用严密的数学语言表达出来。养成讨论的习惯,有助于提高学生的思维品质,数学思维品质素质是“数学素养”的基本内容之一,它的表现形式是:思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独立性和批判性。养成交流讨论的习惯,有助于培养互相协作的精神,是数学观念更新与时展所赋予数学素质教育的新使命。

四、培养学生的创造性思维

创造性思维是素质教育的一项重要内容。那么,在数学教学教师应如何培养学生的创造性思维呢?我认为首先应注意培养学生思维的广度和深度。扩散性和深入性是创造性思维体现的两个方面,要求学生掌握知识结构,理解各知识点的来龙去荬,引导他们进行归纳对比,养成概括知识的习惯。在教学过程中经常有计划、有目的地设置冲突,以激发学生的热情,提高思维的主动性、自觉性。

其次,要注意培养学生思维的灵活性。在中学数学教学中对大胆创新的学生应当循循善诱,而不是妄加指责,不能将他们的思维扼杀在萌芽状态,而应该将他们引导到正确的结论上来,从而培养他们的辨析能力。在严密论证过程中可以反复训练独立思考和独立批判的能力,鼓励他们敢于发表见解,还要要求他们从正反两反面思考,分与思考并进,学会归纳、类比和猜测等思想方法,掌握将数学语言和文字叙述紧密结合,将符号表达与图象表达紧密结合,并且迅速准确地相互转化。

五、挖掘数学中的美育宝藏

在应试教育的题海中,学生还难以认识到美的存在,更无从谈及美的感受和美的创造,从而使数学变的单调、枯燥、乏味和难懂,这极大地挫伤了学生学习数学的兴趣。在素质教育实施的今天,审美教育受到人们的广泛重视,“数学美”日益引起人们的关注。其实,在我们学习的数学知识中包含着许许多多美的因素。无论在公式、定理还是结论中,我们到处可以感触到数学的美。如数学理论的简单性、统一性;结构系统的协调性、对称性;数学命题和数学模型的概括性、典型性和普适性;数学方法和结论的奇异性等等都是数学美的具体内容。因此,在数学教学中实施审美教育是完全可行的,而且内容是广泛的。

孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”在中学数学中加强数学审美教育,可以培养和发展学生的数学美感,使之形成对数学科学的爱好,启发他们学习数学的最佳动机,促进创造思维的发展,以此促进数学教学质量的进一步提高。

总之,实施素质教育是每个教育工作者应积极探索、努力实践的艰巨任务。数学素质教育的核心是人人学有价值的数学,人人能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,作为数学教师,应明确教学目标,从学生认知实际出发,创设有助于学生自主学习的情境,发挥学生的主体性,鼓励学生大胆创新与实践,进行自主探索与合作交流,从而获取知识,形成技能,锻炼思维,发展能力,提高数学素养。