大学无机化学实验教学与课堂教学融合的初步探索

［摘要］为了使大学生充分理解无机化学的重点内容，能够将无机化学的理论知识与实验现象联系起来，并提高他们发现、分析及解决问题的综合学习能力，我们在提高课堂教学的同时，明确无机化学实验教育的方向，经过改革实验教学的形式，强化实验的考查方式，完备实验教学的实质，对无机化学实验教学与课堂教学的融合进行了初步探索。

［关键词］无机化学实验教学 课堂教学考核

［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）02-0069-02

无机化学作为化学、化工、 食品、制药、材料等专业的一门专业基础课程，是系统性和实用性都很强的一门自然科学。不过大学所学的无机化学涵盖的基础内容，与高中相比相差甚远，其中涉及大量抽象的定律及立体结构内容。为了改变学生机械记忆的习惯，着重培养他们发现问题、分析问题及解决问题的综合学习能力，为学生后续化学课程的学习打下坚实基础。我们在课堂教学过程中，注重将课本内容与学生的专业与实践有机结合，将板书与多媒体有机结合，精练与调控教学语言，重视习题课的教学以及把握课堂教学气氛，取得了较好的教学效果。但同时也发现学生不能运用课堂上学到的理论知识来解释实验中所观察到的现象，为了改善这一情况，我们进行了几点探索，以使无机化学的实验教学能够与其课堂教学很好地融合，从而提高学生的兴趣与理解。

一、明确无机化学实验的教学目标

无机化学实验是化学相关专业的学生大学学习的首门实验课，这是他们必修的最基础的专业技能课程，同时也是对课堂理论知识的衔接与强化，直接关系到后续专业课程的学习。通过无机化学实验课程的学习，将有助于学生理解无机化学的基本理论，掌握基础知识，理解并掌握较为琐碎的元素及其化合物的特性。另外，通过本课程的技能训练，还可以培养学生良好的实验习惯、认真的学习态度、自主学习的习惯、理论联系实践以及团结协作的精神。

二、改革无机化学实验的教学方法

（一）预备实验和预习报告

教师在每次实验前要作预备实验。通过预备实验，及时发现实验成败的条件和各种异常状况出现的可能与原因，从而完善实验，在上课时有的放矢，使学生充分认识到自己操作过程中的问题。而且，通过预备实验教师可以理顺思路，将理论与实验顺畅地结合起来，针对关键的知识点启发学生的自主思考，从而引导学生将理论与实践良好地结合起来。

另外，还要要求学生每次实验前写预习报告，但要强调：预习报告不是“抄写”实验书上已经清楚地写明了的实验步骤、原理以及注意事项，而是对要做实验的了解和规划。要求学生通过查阅书籍和文献资料，清楚实验中所用仪器药品的性能性质，明白实验中的重点、难点和注意事项，了解实验规律，最后达到实验的目标。

（二）实验教学方法多元化

目前，实验课大多都是采取“先讲后做”的典型实验教学模式，但是这种模式容易使学生产生依赖心理，不去思考为什么要这样做，只管按照老师讲的做，阻碍了学生分析解决问题的能力和创新思维的培养。针对这种情况，我们在课程开始时先采用“先讲后做”的教学模式，让学生先适应大学无机化学实验课程的内容，但随着课堂教学和实验的深入，教师可以在讲解实验时先提出若干问题，让学生在实验中边做边思考，教师在实验过程中再询问答案，与学生产生互动，从而加深学生的理解和记忆。例如：“单多相离子平衡”实验，针对沉淀的生成和溶解内容，教师先不要把涉及的方程式及现象都给学生说明，可以先给学生强调要按照步骤顺序与量加入每种试剂，让学生自己先做实验，并与自己的预习相比对，及时发现问题，这有助于提高学生动手、动脑及独立思考的能力。

三、完善无机化学实验的教学内容

（一）基础性实验与应用综合性实验相结合

目前，我校理工专业的无机化学实验课程分成了基础型技能训练、拓展型性质实训和应用型综合实训三大模块。无机化学实验课程由玻璃仪器的洗涤与使用这一最基本的技能训练开始，经过氧化还原反应、配位化合物、单多相离子平衡拓展型性质实训以及粗盐提纯、硫酸亚铁铵等应用型综合实训，在完成教学内容的同时，学生拥有了不错的专业素质训练，拥有了一些专业能力。而针对化学专业学生后续学习的要求，我们在无机化学实验课程中适当增加了他们的综合性实验――硫酸钡溶度积的测定和离子交换法分离检测铁钴镍，这样更有利于培养化学专业学生的综合素质。

（二）加强学生基本操作训练，强调操作的规范性，养成良好的实验习惯

在实验教学过程中，严格执行面对面、手把手地传授实验技能的教学方式。并加强巡视指导，发现学生的不规范操作及时予以纠正，严格要求学生操作的规范性，灌输规范操作的思想，从而让学生真正掌握操作方法和技巧。

（三）注重观察能力的培养

教学中发现学生在实验中的观察往往缺乏目的性，也不够细致。如“氧化还原反应”实验中，在记录 Fe3+ 和少量 NaF 固体反应后，再加入 KI 溶液和 CCl4的实验现象时，学生老是强调溶液混浊，而没有与 Fe3+ 直接和 KI 溶液反应再加入 CCl4 的现象做对比。因此，教师在实验过程中要要求学生在预习的基础上根据实验目的的不同，有目的、有针对性地观察，要注意相关联实验的关系，分清主反应和副反应、正常反应现象和异常反应现象等。也就是要让学生知道在实验中应观察什么，如何准确地描述和记录观察结果。

（四）创新能力的培养

设计实验是培养学生创新能力的途径。设计实验包括实验目的的确定、实验结果的假设、实验材料器材的准备、实验方法步骤的设计、实验现象的观察与记录、实验结果的形成。通过设计实验可以使学生充分理解与掌握实验的内容，夯实基本实验技能，提高分析、归纳及思维能力。目前，无机化学实验中的设计实验主要为性质实验中混合离子的分离与鉴定，虽然要求学生设计出实验过程、实验步骤，并验证与分析结果。但是对于无机化学实验课程来说还稍显不足，并没有涉及浓缩蒸发、结晶、抽滤等基本操作。因此，设计实验在整个实验课程当中仍然较为薄弱，需要进一步研究和改善。

四、充实无机化学实验的考核方法

以前无机化学实验课程主要依靠学生平时每次实验与最后考查实验的结果来进行考核，成绩的评定比较粗略，很难全面考核学生。随着实验教学内容和教学方法的改革，我们逐步对考核体系进行了完善，其中包含了实验具体操作、卫生纪律、实验预习、实验报告、回答问题、实验结果、考核实验等，以求尽量综合实验操作能力和独立科研能力、考核学生的知识运用能力。

但是，这样在考核的过程中也会有问题存在，例如在考核准备中工作量大，与考核的时间要求存在冲突，造成有些考核不能完全落实；实验操作考核的学生较多，教师不可能看到学生的每一个操作，就造成了有的错误操作不能被及时发现，影响考核的准确性。因此，实验考核的改革还需不断探索和进一步完善，尽可能使我们的实验教学工作做到愈加深入与完美。

五、今后改革方向的设想

（一）适当开设一些微型实验和展示化合物的立体结构

由于时间的限制，无机化学实验教学往往不能与课堂教学同步，为了促使学生自主地将理论与实验相结合，适当开设一些微型演示实验和展示化合物的立体结构，可以激发学生的学习热情，使学生印象深刻又促进其理解。

（二）适当提供一些简单的科研课题

在课程学习之外，让学习进度快的学生接触一些简单的科研课题，不仅可以强化学生对课堂知识的理解与掌握，还可以提高学生独立的实验能力，为实验技能大赛培养后备人才，也为毕业论准备，还可以促进学生自发地进行学习及开发学生进行科学研究的兴趣。

为了促进与完善无机化学的教学，我们对无机化学实验教学和课堂教学相结合的方法进行了初步探讨，但无机化学实验教学和无机化学课堂教学的改革是一项复杂艰巨的工程，仍然需要继续深入地探索和努力。

［参考文献］

［1］吴文源.对于大学无机化学实验教学的再认识［J］.化学教育,2007,（6）.

［2］张静,崔明辰,孙连海.基于实验教学网络平台的无机化学实验学与教新型模式设计与应用［J］.中国高等医学教育,2011,（12）.

［3］刘俊,徐怀春.无机化学教学及实验的研究［J］.云南化工,2012,（1）.

［4］李庆全,陶二红.浅谈无机化学实验改革［J］.科技向导,2012,（2）.