大学实验教学探索

摘要：本文先从大学实验教学中存在的一些弊端入手，例如大学教师对学生的帮助辅导不够全面等情况，提出了一些对实验课程改良的方案。为大学实验教师提供一些新的实验教学思维与指导。

关键词：实验教学 实验积极性 互动

实验室是大学组织实验教学、开展科学和技术研究、培养学生动手实践能力、思维能力和创新能力的重要基地[1]。实验课是大学教学计划中培养德智体全面发展学生的不可缺少的重要环节[2]。随着社会科技与技术的发展，社会对具有知识运用能力、实践能力、具体的操作技能和解决实际问题能力的高素质学生的需求急剧增加。而大学的实验教学在培养既有知识又有能力的应用创新型人才过程中有着十分重要的作用。实验课程教学也变得越来越重要。

1 大学实验教学中存在的主要弊端

1.1 实验教学方法与现代社会脱节

实验教师大多采用灌输式教学，对实验效果的考察也只关注理论及知识的考试，对实验能力的考核存在敷衍甚至不考的现象。很多大学实验只是开设一些简单的、验证性的实验，对一些需要大量时间的设计性实验、综合性实验很少开设，导致学生只会简单的重复性验证操作，大部分学生只是按照课本逐步得到实验结果，或者是根据教师的指导与演示进行实验，导致学生处于被动状态，缺乏独立思考的能力，不利于培养学生的创造力[3]。

这样的格式化的教学学生只是被动的接受知识，自主学习、创新学习的积极性没有充分发挥，反而变成了培养复合型应用人才的绊脚石。目前，我国各用人单位普遍认为，从大学毕业的大学生的实践能力不强，综合能力太差，与社会用人单位的要求相差甚远。

1.2 大学老师对学生的帮助辅导不够全面

很多大学都为全国招生，学生们的水平相对来说参差不齐，有些学生甚至之前连计算机都没有摸过。而且实验课上学生多，辅导老师较少，老师同时兼顾不了这么多学生，导致一些学生在进行实验时对实验操作一知半解或完全误解，这对之后的实验教学或学生今后的发展都是很不利的。

大学综合人才培养模式决定着大学师资队伍的特殊性，要求教师在具备专业理论素养和大学职业道德以外，还应具备综合实践能力和专业创新能力等。但是，很多教师是理论型或者研究型教学环境下培养出来的，没有实际工程应用的经验，也没有经过专门的技能培训，在理论教学方面较为擅长，而在实验教学中无法对学生实践方面进行有效地指导，很难培养出高素质的应用型人才。

2 大学实验教学改良方案

作者总结目前国内实验教学中还存在的不足和缺点，结合国外一些著名大学实验教学的理念和方法，提出了一些实验教学改良的方法。

2.1 采用互动式的教学方法

教师和学生在实验的过程中，可采取互动式的方法，积极地与学生进行交流和沟通。在实验教学过程中，教师是“总导演”、“观众”，学生既是“导演”又是“演员”，以培养学生的能力为主，使学生的才华能够得到充分的展示。通过互动式的实验教学方法，教师不仅能实时了解学生的实验情况，提升教师的教学水平，也调动了学生的实验积极性，学生不会也不敢偷懒，变被动学习为主动学习，活跃了学生的思维，还能培养学生的表达表现能力和解决问题的能力。以便于将来更好的适应社会和工作，同时也能让学生们在学习的同时激发出创作灵感和创作激情。

2.2 培养学生兴趣，调动学生实验积极性

我们在教学中经常可以发现，好的问题总能够令学生精神百倍，跃跃欲试，踊跃回答。这就要求老师在备课的过程中，多选取一些精致有趣的问题，如一些具有浓厚趣味性、游戏性、实用性、挑战性和现实意义的计算机实验，使学生喜欢上实验课，对实验产生浓烈的兴趣。

也可以将学生分成若干实验小组，以学生为中心，教师起辅助作用，进行实验活动[4]。通过这种形式，增强团队凝聚力，增强学生的团结合作能力与沟通交流能力，也让学生可以了解自身的不足，借鉴他人长处。从而发挥学生的内在潜力，让学生掌握更多的知识和本领，也在一定程度上解决了实验教学内容陈旧的问题困扰。也可建立专门的实验教学网站，积极建设实验素材库，将所有相关的网络实验课程资源统一上网，供学生自由下载学习，拓展学生的知识面。

2.3 实验课时可利用随机抽题法增加学生的紧迫感和新奇感

随机抽题具有不确定性，而且实验题目种类繁多，学生会很有好奇心。随机题由于较多因此设计的面比较广，学生如果每次抽到的随机题都能够动脑筋、想办法做出来，这对锻炼学生的实践能力有很大的帮助。使得他们对一些原本忽略的知识或错误等有了更深入的理解和记忆，同时对各种实验内容有进一步的加深理解。

所有的学生在这个过程中都参加实验，让学生来演示实验的过程，讲解实验内容以及学习心得。每个学生抽到的实验内容都不同，因此会给学生带来责任感，使得他们在实验课上不敢马虎大意。能够有效的促进学生上课集中精神，认真听讲，课后多多钻研实验知识。以任务方式驱动学生主动学习，使学生真正成为学习过程中的主体，有效地调动学生的主动性和积极性，有利于培养学生的分析解决问题的能力、团队精神和合作能力。

2.4 加强师资队伍建设，以培养学习兴趣为向导，加强教师的实验辅导

大学实验教学要想取得良好的成效，需要较高水平的师资人才，必须要有较高水平的实验教学师资队伍，建立一支理念先进、经验丰富、能力较强、勇于创新，既能从事理论教学、又能从事实验教学的“双能型”师资队伍。雄厚的师资力量是提升实验教学质量的重要保证。要拥有高水平的实验教师，大学可以做好以下几点：①定期组织一些教师讲座或培训，也可让教师提议自己需要哪方面的提高。②组织教师相互听课学习。③让一些教师有机会走出去，到相关的企事业单位去工作学习一段时间，让他们获得更多的实践和学习机会，了解新方向，实用技术、学习新设备、新工具的使用，及时了解相关领域的发展动态、对人才能力和素质的需求，确保在实验教学中正确引导学生实践能力。

3 结束语

实验课是我国大学教学活动的重要组成部分，是一门具有较强实践性及探索性的课程，不仅是培养实践型人才的重要方式，也担负着为国家培养复合型人才的重任。大学应该积极重视实验课程的设立和作用，让实验课程真正发挥作用。

参考文献：

[1]李文鑫，陈学敏.立足实践着力创新[J].中国高等教育，2007（1）：37-39.

[2]管天球.地方高校本科应用型人才培养模式研究与实践[J].中国高等教育，2008（15/16）：69-70.

[3]宋象军，汪春华，刘太林，等.营造实验室开放环境，引导学生自主实验[J].实验技术与管理，2008，25（1）：19-21.

[4]许超，赵奎友，左步雷.构建和谐师生关系――以“学生为中心”高职英语教学[J].浙江工贸职业技术学院学报，2012，12（3）：17-21.

基金项目：江南大学自主科研计划资助项目（JUSRP111A45）“复杂系统控制理论与智能化技术”；江南大学教学改革项目“计算机科学与技术专业实验教学体系改革”。

作者简介：徐华（1978-），女，江苏无锡人，江南大学物联网工程学院副教授，中科院科技政策与管理科学研究所博士后，主要研究方向：人工智能，计算智能，环境污染等。