转变学困生策略思考

一、倾注爱心，给予信任

学困生往往是这样一些孩子：他们有的在家里得不到温暖，有的在学校里不受重视。因此，他们大多存有这样的心理：畏惧、不信任或反感施教者，即在行动上表现出疏远，蛮不在乎或反抗。伟大教育家陶行知先生说过：“教师要拥有一颗‘爱满天下’纯真的心，用‘爱’可转化学困生”。因此，我坚定不移地相信一句话“爱就是力量”。为使他们解除思想顾虑，摆脱消极的态度定势，我用深情换真情、厚爱暖心灵，真心实意地关心爱护他们，尊重信任他们。而当获得他们的信任后，则是另外一种情景：他会把你当作最知心的朋友，最可亲近和信赖的人，确信老师的话语是真实的、正确的，并且自觉地将老师的要求变为自己的行为。

二年二班的曹同学就是这样的孩子，一年级时，该生上课不注意听讲，没有好的学习习惯，纪律极差，在学校得我看着才能动笔，稍看不住，就搞小动作。与家长沟通，由于其父母离异，孩子跟父亲生活，他父亲连开家长会都不来，也就是根本找不来，孩子长年被放在课外班长托，家长根本就对其学习不闻不问。后来由于该生过于顽劣，影响他人的学习，就连课外班都不要他了。他的学习情况真让我和陈老师大伤脑筋，我俩想了很多办法，对他以表扬为主，让他参与班级管理，让他去收发作业，可是也只是好了一阵子，周六、周日回家两天，让我们真正弄懂了：5+2=0的真正含义，正当我们感到无比失望的时候，突然发现孩子这些天来变瘦了，仿佛一阵风就能把他吹倒，而且一向纪律极差的孩子，连疯淘都没了力气，嘴角也因为上火，坏了好大一块，整天无精打采的。与之谈心了解到：孩子的父亲进监狱了，孩子呆在二叔家，二叔家条件也不好，天天吃白菜汤！多可怜的孩子呀，从小就体会到了寄人篱下的感觉，从小就不能在父母的爱中长大，中午吃饭的时候，把我的菜给他吃，他说什么都不要，也许再小的孩子也有自己的自尊吧！于是，我换了一种方式，我给他小食品，说成是他上课表现好给他的奖品，他很高兴地接受了，而且他课上真是表现得越来越好。他也愿意跟老师交流了，把老师当作了最亲的人。精诚所至，金石为开，现在的他愿意学习了，同学和老师们都说他仿佛变了一个孩子，进步真大，也许这就是爱的力量。

二、树立信心，因势利导

“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”让学困生树立信心是转化学困生的关键。大多数学困生有这样一种矛盾的心理：想得到别人的尊重，而不想约束自己；想提高学习成绩不愿刻苦用功，还有个别学困生表现出自暴自弃的心态。能否让学困生鼓起前进的勇气，树立自信心是教师实现学困生转变的关键。我觉得必须想方设法充分调动其诸多因素，通过内因促使学困生转化。

因此在我的课堂上，我会用“放大镜”去捕捉学困生的“闪光点”，以此作为学困生教育的突破口，成功地改善他们的心理状况，激励他们树立前进的信心和勇气，并不断地鼓励、鞭策、因势利导，使其不断进步。教学原则上，我变“一刀切”为“分层要求”；在教学内容上，变“攀高求难”为“夯实基础”；教学方法上，变“填鸭式”为“启发式”。

首先，创设情景、激发兴趣。学困生之所以不愿学习，主要原因是传统的课堂教学满足不了他们的需要。在教学中，每个学生都希望得到老师和其他学生的承认、赞扬，只有这种心理上的需求不断得到满足，学习的非智力水平才能得到提高。一个教育家说过：在健全的集体中，最有利于思想的提高，优秀品质的形成，最易于克服学生的旧思想和不良习惯。因此，在班级里，我发动集体的力量，让学习好的学生关心帮助学困生，在学习上结为伙伴，让学困生在正确的舆论导向下和充满热情的关怀中，克服缺点、去掉旧习，融入到集体“大家庭“中。

其次，因材施教，循循善诱。每一堂课应根据学困生的知识基础和接受能力来确定教学内容。创造条件，让学困生积极参与教学活动，比如组织讨论，操作学具，使其也有动脑、动手、动口的机会。我的讲解通俗易懂，有利于学困生对知识的理解和记忆。同时，课堂的谈话、质疑、联系的重点都放在学困生身上，降低提问起点，减小提问坡度，让他们跳一跳就能摘到果子，让他们都能享受到成功的愉悦。对学困生的作业做到及时、当面全批全改，发现问题及时给予讲解。

第三，建立奖励制度。我和对班杨老师看到学困生微小的进步，都会给其小标志作为奖励，集齐10个标志就会换相应的奖品，孩子的积极性很高，而且孩子得到奖品以后，我们要求学生和家长共同分享进步，每一位家长看到自己孩子的进步都非常高兴，这也无形中获得了家长的支持，以达到学校和家庭共同教育的目的。

三、正视反复，坚持不懈

一个学生思想觉悟的提高和道德行为习惯的形成，是一个反复发展的过程。学困生在前进的过程中出现反复甚至退步不足为奇，况且客观因素无时无刻不在影响着他们，要使他们彻底转变，不可能一蹴而就，需要较长时间。因此，我和对班杨老师有充分的估计和心理准备，不急于求成。二年一班刘同学，该生就是爱玩，手里总有各种各样的玩具，课上懒于动笔，我和杨老师想了许多办法，孩子进步很大，在计算题比赛中获奖，在期末考试中取得了满分的好成绩。可这学期，孩子由于家庭的影响，又开始自暴自弃，甚至还出现拿老师钱的恶劣行为，我和杨老师对他没有冷淡，指责、嫌弃，也没有急躁、灰心、丧气，而是注意观察和把握他的心理动向，对他进行更为耐心细致的施教工作，潜移默化地让他感受老师的良苦用心，一段时间以来，孩子学习成绩有所进步，我们坚持着，也期待着孩子会有更大的进步。