自主探究教学在初中体育中的合理应用

新时代的教育理念就是要做到以人为本，摒弃传统教育模式的弊端，努力开发新的教学互动方法。初中体育教学对于培养学生的体育感知，促进身心发展有重要的作用。教师要关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生学会学习。在教学中，我们要不断创新，一切以学生为核心，完善教学内容和教学结构；建立全新的评价体系，引导学生自主学习、热爱体育活动，最终实现学生综合素质的全面发展。

一、营造良好氛围，强化合作学习

体育与健康学科的内容有着较强的合作性和实践性，这为生生合作和师生合作提供了机会，课堂上教师要给学生营造相互合作的学习情境和氛围。在学生自学、自练的基础上，可以组成学习小组，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展人际交往和社会适应能力。

二、建立民主平等的师生关系

体育教学实践证明，若师生关系专断，则教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。而师生关系民主，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂气氛是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度等生长发展的“空气”、“阳光”与“水”。一般来说，教师总是爱学生的，只是表达方式不一样，很多教师的爱不溢于言表，是以“严”表现的，传统的“师尊生从”的师生关系抑制了学生的自主创新潜能。打破传统的教学理念，营造民主、平等的课堂教学氛围，教师以微笑的面容、亲切的言语、饱满的激情感化每一位学生，亲近学生，消除学生的惧怕心理，才能产生“亲其师，信其道”的效应。只有在民主、愉悦的课堂氛围下，学生才会情绪高涨，对课堂教学参与的积极性才会高。要营造民主宽松的氛围，就要建立健康、平等、民主的师生关系。

三、初中体育教学中运用自主探究模式的思路

1.体现终身体育的目的

通过对体育课程的健康宣传，吸引学生投身适合自己的体育运动中，体验体育学习所带来的美好和快乐的感觉，在学习中懂得运动对身体和未来的发展意义。学生对体育本身的价值观和性格塑造力产生基本的认同，从而培养体育的兴趣和自主学习的能力，使体育运动成为学生生活方式中不可或缺的一部分。

2.自主能力的体现

新型的体育教育给学生以很大的自我发挥空间，在学习过程中，除了必要的知识由教师主讲以外，其他诸如练习、小组竞赛等都是由学生自主组织活动，调动自我学习的积极能动性，让学生成为学习的主导者，培养学生自主学习的能力和积极性。

3.人性化的评定制度

制定合理的评分制度，评分系统中必须加入包括学生的努力程度、进步速度、勤率等相关学生个人表现方面的项目，评价学生的体育成绩，不仅仅是看分数，而是综合评价学生的体育能力，这对于长远的教育实施和学生全面素质的培养都具有一定的战略性意义。

四、创设问题情境，推动探究学习

体育教师在教学中要指导学生进行探究式学习，创设类似于研究的情境，通过学生自主独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，引导学生对所教的运动项目的技术、原理和练习方法进行探究，如推铅球为什么不仅要注意爆发用力，而且要注意用力的方向、用力的顺序和铅球的出手角度？有些教学内容教师可以只提要求，不教方法，让学生自己尝试学习。教师要指导学生学会根据动作示意图进行模仿练习，提倡学生在模仿中学习，并鼓励他们提高自学、自练能力。教师可以通过布置适当形式的家庭作业和课前预习任务，培养学生的自学、自练、探究能力和自我锻炼的习惯、终身体育的意识。

五、初中体育教学中自主探究模式的具体运用

1.课前导学的自主探究模式

从初中体育教学自主探究模式来看，“导学”主要指的是体育教师进行体育锻炼方面的导学和体育基本知识的导学两个方面。这两个导学是相互影响和相互联系的，在这种作用下，初中体育教师通过对课上教学的设计创造和课堂以外的引导激发学生对体育的学习兴趣、对运动的热情，使学生对体育内容进行了解，进而掌握基本的运动原则。

教师在运用自主探究模式时，应先对学生进行指导，指引学生根据个性制订运动计划，并对一些基本的动作规范和保护措施进行指导，对基本的体育知识进行整体讲评、难点解析、重点剖析等，实现学生对基本体育知识的学习和掌握。此外，教师通过对学生的正确引导，为学生营造自主学习的良好氛围，使得学生能够在长时间内坚持个性、自主的体育锻炼计划。教师还应当对适合学生自身特点的活动内容和个性化的体育锻炼方式进行合理的选择，组织和指导学生积极地参加到小组体育锻炼的活动当中去。

2.学法助学的自主探究模式

教师应对一些具体的体育教学方法进行创新，帮助学生更好地实现体育知识的掌握、体育技能的形成、体育锻炼热情的建立。好而有效的教学模式是在不断的实际教学中逐渐磨练出来的。如采用比较常见的合作模式对学生进行分组，把小组教学作为体育教学的基本形式，使得学生在互动的学习当中，把团体的成绩高低作为评价体育学习好坏的标准，为实现体育教学的目标共同努力。体育课上合作的学习模式更加注重学生之间的相互交流，由原来双边的活动向多边活动发展。体育教师应对教学体系中的资源包括人力资源、物力资源充分开发，提高学生对体育教学活动的热情，提升学生在体育活动中的参与度，变被动的体育学习为自主学习锻炼，真正实现学生的自主学习。

3.实施监控的自主探究模式

监控自主探究模式在初中体育教学中的运用指的是，体育教师应对学生在自主探究学习过程中实施必要的监督、控制及评价。这种监控方式的实施应贯穿于整个体育教学活动过程当中，避免教师撒手不管等现象的发生。初中体育自主探究教学模式从本质上来讲是以学生自身的主动活动为主的，包括学生对体育活动的自主设计、对练习项目的自主完成等。另外，全员参与体育活动等问题也需要教师进行监控。

在对体育课堂自主学习进行监控的过程中一定要坚持人性化的教学理念，鼓励学生在体育活动中自主创新，对学生自行设计的体育活动进行必要的指导，并就整体体育活动的过程进行合理的评价。