初中生物教学现状与对策分析

随着生物课程改革的不断深入，初中生物在教学方式上有了很大的转变，新课改对生物教学质量的提升具有重要作用。在生物教学中，还存在着一些问题，影响教学改革的深入发展，本文分析了生物教学中存在的问题，并提出了教学改革的对策，对于加快生物教学改革的深化发展，提高初中生物教学质量，促进学生整体素养的提升具有重要意义。

一、初中生物教学现状

虽然生物课程教学新课改已经实施多年，但在教学中还存在一些问题，影响了新课改的深入推行。

一方面，在现在的生物教学中，一些教师仍然存在教学观念落后的现象，依然为了盲目追求升学率，用传统的“一言堂”的方式组织生物教学，把一些生物知识硬性灌输给学生。在课堂上依然以书本知识的传授为主进行教学，教学方式内容较为枯燥，影响了学生生物学习热情。

另一方面，在生物课程中，实验是很重要的，但很多学校对实验教学不够重视，学校没有生物实验器材设备，在教学中，教师只是用口头讲解的方式代替实验，学生对生物实验本身、对实验器材缺乏了解，也未能亲历实验过程，对实验结果一知半解，这严重影响了学生生物综合素养的提升。有的教师虽然开展了实验教学活动，但以教师操作实验为主，即使学生参与也是进行简单的模拟实验，学生过于被动，影响了学生动手能力的提升和创新思维的发展。

在现在的生物教学中，学生的主体地位得不到充分发挥依然是生物教学的现状，学生被规定学习什么、怎么学习，学生更多的是接受教育，很少有选择学习内容的机会，也没有选择适合自己的学习方法的条件，学生没有养成良好的自主学习的习惯，这对于学生全面发展是极为不利的，是与新课程教学改革精神相违背的。

二、初中生物教学改革策略分析

1.教师转变教学观念

在初中生物教学中，教师教学观念的转变对新课改精神的贯彻实施具有极为重要的作用。教师要认真研究新课改精神，要理清新课改思路，明确新课改的目标是什么，需要通过怎样的教学手段实现教学目标，达到预期的教学效果。教师要不断学习优秀教师的课改经验，不断提高自己的教学手段，要认识到学生是学习的主体，自己是教学的服务者，要研究通过怎样的手段更好地突出学生的学习主体地位，使学生能够经历研究性学习过程，实现学生有效学习。

2.重视生物实验教学

教师在生物教学中，理论和实践结合，多给学生以实验的机会。比如，在学习“蝗虫”的有关内容时，教师可以引导学生捉两只蝗虫，将一只蝗虫的头部浸入水中，将另一只蝗虫的腹部浸入水中，观察哪只蝗虫先死，并引导学生分析原因。这样，学生通过实验很容易就可以掌握本节教学内容，并且印象深刻。对于一些有难度的实验，即使不能让学生独自完成，教师也需要让学生亲历实验过程，使学生通过观看、思考获得认识的提升。

比如，在研究“消化”实验中所提出的假设内容时，这个实验有一定的难度，教师要进行演示实验，引导学生观看实验的全过程，并给学生提出思考问题，使其在观察实验的过程中思考，对于学生的思维能力，分析问题、解决问题的能力的发展具有积极的作用。

3.丰富教学方式

在初中生物教学中，教师不能简单地通过“一言堂”的方式组织教学，教师要能够根据教学内容和学生的学习兴趣，选择合适的教学方式，为学生创造良好的教学情境，创新教学手段，提高学生的参与积极性，使学生能够主动投入学习中去，而不是被动地接受知识，这样，教学效果才能得到显著提升。

比如，在生物教学中，教师可以通过多媒体手段组织教学，教师可以利用多媒体，把课本中一些生物的内部结构、细胞等微生物的组成图，用图片形式直观地展现给学生，这对于学生有效理解相关知识具有积极的作用。除此之外，创新教学方式的手段还有很多，比如，采用情境教学模式、案例分析法、小组合作，等等。通过多种方式，使学生感受到初中生物学习的趣味性，这对于突出学生的学习主体地位，提高生物教学的效果具有积极地影响。

4.给学生更多自主学习的时间

在教学中，教师要尽量给学生更多进行自主学习的时间，要培养学生养成自主学习、自主发现、自主探究的习惯，这对于突出学生主体地位，促进学生有效学习有着重要意义。无论是什么教学内容，教师都要给学生自我学习的时间，教师尽量少讲，让学生进行自我学习、自我探究。

比如，在教学“藻类、苔藓和蕨类植物”的内容时，教师要给学生进行自我学习，要求学生对三种植物的特征进行总结，归纳本科教学的知识点，使学生对教学内容有初步把握，在学生有一定的认识后，教师提出一些问题引导学生探究解决。这样，课堂基本都是学生在活动，学生自我学习，合作学习，对所学的内容的理解和认识会更加深刻。

总之，在初中生物教学中，教师要认识到课堂中存在的问题，能够以学生为中心展开教学，突出学生的学习主体地位，丰富教学手段，这对于初中生物教学质量的提高，对于课堂教学改革的深化发展具有积极的意义。

（作者单位：甘肃省兰州市第五十四中学）