《》教学设计与分析

“教学有法，教无定法，贵在得法”。最好的教学就是适合自己又适合学生。在教学过程中，笔者始终坚持：第一，根据学生实际，大胆整合课本知识，力求学习线索清晰。第二，运用多媒体手段，创设历史情境。第三，顺应学生特点，激发学习积极性，对学生的积极思维充分肯定，巧妙引导，激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生的学习自信心。第四，实施以探究式、合作式的学习方法，培养学生的自主学习、合作探究能力。下面，以《》为例，谈谈笔者的教学设计与分析。

一、导入新课

播放电影《开天辟地》的片头。通过视频，学生强烈感受到鸦片战争以来，中华民族国破家亡、民族垂危，而在巴黎和会上，中国虽为战胜国，却像战败国一样任人宰割。中国向何处去？谁能救中国？影片使学生自然地置身于历史情境之中，爱国、救国之情勃发。新课伊始，浓厚的历史课堂氛围已营造出来，达到事半功倍之效。

二、讲授新课

的学习要求比较繁杂，为了使学生有一个清晰的线索，笔者大胆打破教材设计框架，将其分为四个环节：寻源、图说、感悟历史、弘扬五四精神。

（一）寻源

播放电影《我的1919》片段。影片中，中国外交官带着国人公理战胜强权的期盼参加巴黎和会，但是弱国无外交，列强把德国在山东的一切特权转交给日本。四万万中国同胞的忍耐在1919年的5月已经达到了极限。通过再现历史情境，的背景，无需教师多言，学生了然于心。然后结合影片及所学知识回答问题：

1.中日辩论的焦点是什么问题？

2.这一问题是怎样形成的？

3.巴黎和会如何解决这一问题？

中国外交在面对巴黎和会上的失败，爱国青年感到莫大的耻辱和愤怒，一场风暴即将来临，这就是。

（二）图说

的经过分为两个阶段，每个阶段展示给学生四幅图片。第一阶段：天安门集会、火烧赵家楼、北洋政府镇压学生运动、席卷全国的罢课浪潮。第二阶段：六五上海工人大罢工、商人罢市、三罢斗争、全国人民联合斗争。学生阅读书本，用简洁的语言将图片串连起来，讲述两个阶段的经过，然后在小组内进行交流，选出代表发言。

八年级学生对历史具有简单的理解、分析能力，表现欲强，教师要精心设计问题，给他们创造表现机会，充分调动学生的学习积极性，发挥其课堂主体作用，让学生在课堂参与中主动接受历史知识。这个环节笔者实施探究式、合作式的学习方法，培养学生的自主学习、合作探究能力。图说历史的形式也培养了学生左图右史的历史学习习惯。

紧接着把的整个过程作个简单总结。比较两个阶段不同点：中心城市、斗争主力、斗争方式、结果不同。通过比较学习的方法，加深学生对过程的了解，又分析出工人阶级作为一支独立的政治力量登上历史舞台，标志着中国新民主主义革命的开端。

是我们引以为荣的一段历史，历史走过昨天，让我们一起来感悟历史。

（三）感悟历史

今天的五四青年节，不仅仅是为了纪念，更是为了弘扬留给我们的精神财富，即五四精神。

采用探究式、合作式的学习方法，学生自己思考，然后分组讨论，最后得出结论，发表见解。五四精神的内涵非常丰富，由于初中生受知识储备、理解能力、社会阅历等方面的限制，教师应降低难度，讲五四精神的核心即爱国主义精神，然后提问：“在座的同学都是青年人，作为21世纪的青年人，我们又该如何弘扬五四精神？”

（四）弘扬五四精神

这个环节采用探究式、合作式的学习方法。教师要发挥引导作用，引导学生从不同的角度思考，大胆展示自我。如：从自身小事，“天下兴亡，匹夫有责”，但“一屋不扫，何以扫天下”，我们应该从身边小事做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。从学生角度，我们应该好好学习，为将来报效祖国打好基础。从现实角度，我们虽是学生，但不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，要居安思危，关心天下大事。在学生活动过程中，潜移默化地培养他们报效祖国，不怕牺牲的精神，使五四精神融入学生的精神世界

九十多年来，五四精神代代传承，中华儿女报效祖国。播放视频《弘扬五四》。视频中，1921年，伟大的中国共产党诞生，创建者多为青年知识分子；抗日战争中，狼牙山五壮士、一二九运动……热血青年共赴国难，谱写感人篇章；“一五”计划中，青年突击队彩旗飘飘；改革开放后，青年人弘扬科学，报效祖国，大学生支教，中华飞天第一人杨利伟……通过九十多年来青年人报效祖国的典型事例，学生再次感受到五四精神的力量。

总之，我们要根据自身特点、教材内容以及学生实际，选择合适的教学方法，使其合理地融合在一起，精心准备每一堂课，做到“教学有法”与“教无定法”的最佳结合。