浅谈小学作文教学中学生自主意识的培养

摘要：作文是一种创造性活动，是运用语言文字，把我们生活中的碰撞、冲击磨练记录下来，表达每个人特殊的个人思想感情的过程，是用来表达自我的，是具有很强自主性的，所以，培养学生作文的自主意识在作文教学中就很关键。

关键词：作文教学； 培养； 自主意识

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-085-001

作文是一种创造性活动，是运用语言文字，把我们生活中的碰撞、冲击磨练记录下来，表达每个人特殊的个人思想感情的过程，是用来表达自我的，是具有很强自主性的。但这对于学生来说，它却是一种综合性最强，难度最大的作业。因此每次布置作文，学生很少有喜形于色的；而说到作文教学，老师则常常感到困扰。如何才能改变这种现象，激发学生作文的欲望，让学生的作文言之有物，能有更多的创造性，实现作文个性化呢？那就必须培养学生作文的自主意识。

首先，要培养学生作文的自主意识，先要激发学生的写作兴趣，让他喜欢作文。“兴趣是最好的老师”，小学生在很长程度上是凭着兴趣学习的，对学习的内容一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此，激发学生的写作兴趣，是学生作文入门的向导。

激发小学生的写作兴趣要符合他们年龄特点，小学生的年龄决定着他们有着很强的好奇心，正是因为好奇，他们在上学和回家的途中，往往会观察到各种各样的事物。生活素材比比皆是：有各具特点的人物形象；有景色迷人的自然风光；有丰富多彩的活动场面；有令人难忘的小事……因此我要求学生将自己感兴趣的所见所闻写在周记本上，并告诉他们写周记就是把自己看到的、听到的、想到的用文字表达出来与人交流、分享。只要写出自己的真情实感，怎么写都行。久而久之，学生们由依事论事，见物说物，进而能讲清一个道理，说明一些简单的问题，抒发自己的一种情感。这样训练学生无拘无束，任凭情思奔涌，想象升腾。例如：有天下了一场大雾，早上同学们到校后都在谈论这雾，于是我就让同学们描述一下他们在雾中的感受和看到的景色，大家竞相表述：啊！到处都是朦朦胧胧的，有无数层轻柔的薄纱挡在眼前，模糊一片，那村庄、树林、楼房、忙碌的人们，不知躲到哪里去了?当大雾渐退，薄得像一层轻纱的时候，先前的树木争先恐后地探出头来，村庄开始展现她那美丽的身躯，楼房也揭开了挡住脸庞的面纱。雾散尽后，大自然恢复了它本来面目，公路上汽车在疾驰，忙碌的人们脚步也更加匆忙了……同学们七嘴八舌，个个都有话要讲。于是，我马上在黑板写一个作文题《雾》，同学们信手拈来，基本上都能抓住雾中的特有景色来写，达到写作要求，还有部分同学从自己独特的视角把作文写得很生动。这样抓住学生的好奇心，因势利导让他们写自己的发现和感受，必然能激起他们对写作的兴趣。

其次，要培养学生自主阅读的意识。叶圣陶说：“果能善读，自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意模仿，思想与技巧自能渐有提高。我谓阅读为写作之基础，其意在此。”只有培养学生自主阅读，才能引领学生找到开启写作殿堂的金钥匙。贫瘠的阅读，会限制学生的写作视野，在丰富的阅读中，学生可以加深对语言的认识、理解、感悟及运用，使学生在习作时无话可写的问题得到完满的解决。但小学生对书籍的选择能力不强，所以我经常向同学们介绍一些适合他们看的书，而且范围很广，不仅有经典名著，更多的是适合他们年龄段阅读的儿童文学，如《窗边的小豆豆》、《草房子》、《小鬼鲁智胜》等等，引导他们多读，读各种类型的书，只有学生阅读“广”了、“博”了，才能写出好的作文。

第三，要培养学生作文的自主意识，还要鼓励学生插上想象的翅膀，解放思想，发挥自己的个性。

苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要打开创作的源泉，就能使其琴弦发出美妙的乐声。”而拨动儿童这根琴弦，使之发出美妙乐声的最关键之一就是想象。因此，教师要积极创设多种情景，让学生插上想象的翅膀，充分发挥学生的自主性。

我听过一节看图作文课，图一共有四幅，其中三张是有内容的，最后一张是空白的，一般老师在上这样的习作课时，通常都会把四幅图一起挂在黑板上，然后针对第四幅让学生思考一个结局，也算是发挥了想象。但这个授课老师没有按照通常的惯例来，而是把四幅图分开单独呈现在学生面前，让学生从看到第一幅图开始起就插上了想象的翅膀，有自己独特的想法、思路，所以在第二、第三幅图出现后，学生几乎每个人都有自己的理解，也有很多话说，到让他们思考结局的时候，他们思维的火花迸溅出了耀眼的光芒，他们每个人独特的想象、有创意的见解让每个听课的老师都为他们热烈的鼓掌。那天他们虽然上午三节课都在上作文课（讲、写、评各一节课），但从他们的作文、他们的表情、他们上课时的激情来看，他们是真的喜欢上作文了，也感受到了作文的快乐，这种由自由的想象引发的快乐体验，也就在他们的心中种下了写作自主意识的种子。

每个人都是热爱生活的，孩子更是如此，一旦他们知道写作文就是自己在描述生活，并从中感受到快乐时，一切都变得主动了。所以在作文教学中，我们老师既要把教室作为一个社会中的场景，让学生去饰演，去体验生活中的一个个镜头，又要让他们在这种体验中感受到作文的快乐，这样就能使学生变过去被动地听、说、写，为主动参与的自觉行为，从而形成作文的自主意识。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基．给教师的建议

[2]朱叶平．“自主探究式”在小学语文作文教学中的应用探析，学生之友（小学版），2011年第12期