关于提高幼师学生语文阅读和写作能力的思考

摘要：在语文教学中，针对教学实际出现的幼师学生阅读兴趣索然、写作能力较低的情况，结合学校教学实际和新课程改革的要求，使阅读和写作教学取得最佳效果，本文分析了幼师学生的阅读和写作的现状，并对如何提高学生阅读和写作兴趣提出了一些行之有效建议和解决的方法。

关键词：幼师学生；阅读能力；写作能力；提高方法 中图分类号：G658文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0041-011.现状分析和思考

幼师学生的基本情况是：多数学生文化基础就差，文化课的学习兴趣不浓，有没有升学的压力，在加上幼教专业的课程相对较为丰富多样，学生整日忙于各门功课的学习，除了上课就是写作业、练功，很少有专门的时间进行课外阅读和写作，而他们整日所能接触到的人和事又比较单一，以致于写作文时无话可说。阅读量少，阅读面狭窄是当代学生普遍存在的一个问题。 如何改变幼师学生阅读面狭窄、见了作文就头疼的现状呢？笔者认为首要任务是激发学生的阅读和写作的兴趣，只有学生的内驱力得到激发，阅读和写作才变"老师要我读要我写"为"学生自己读自己写"人们都说兴趣是最好的老师，教育家赞可夫也说过："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的时候，才能产生作文哪种丰富多彩的思想、感情和词句。"由此可见消除学生不愿阅读害怕写作的心理，激发学生阅读和写作的欲望，比教给他们阅读和写作得技巧更为重要。

2.怎样提高学生的阅读兴趣和阅读能力

2.1以读带动写，以写促进读，注重读写相结合。阅读是获取信息的一种较为快捷的手段，大量的阅读可以丰富学生的知识量，提高学生的欣赏能力。阅读和写作之间有着紧密的联系，大量的阅读必然使头脑储存丰富，视野开阔，见识增长，这些都是提高写作水平比不可少的；阅读中学生所获得的文章样式、语言运用等的启发都会潜移默化地影响读者的写作。但是，现在部分学生沉迷于言情、网络小说，所以提高学生的阅读质量、引导学生有效阅读是一项首要任务。教师应该定期对学生进行阅读指导，并留出一定时间给学生进行课外阅读，从而在时间和质量上给学生的阅读提供保证。

2.2提高学生的个性阅读能力

2.2.1教学生学会阅读。使学生学会阅读，具有独立学会阅读的能力为他们的终生学习打下基础，为了实现这一目标，要帮助学生养成良好的阅读习惯、重视阅读中的积累和奠定学生健康成长的精神底子。当学生有了阅读能力，养成了良好的阅读习惯，形成了读书的素养，具有了自己的阅读生活，这对他们写作的思想有重要的影响。

2.2.2 充分给予学生自主开阔性阅读空间。在当前应试教育的大环境下，老师一味地为了追求成绩，还是把教学的目标停留在语文文本的阅读，在这样陈旧的教学理念下，难免教学方法单一，过于程式化，致使富有情趣的、灵性的作品被肢解的美感全无，雅趣不存。学生更谈不上学习语文的兴趣了。其实每个学生的兴趣、爱好都各不相同，做为教师不应该过多地注重局部微观地讲解，更多地应去激发学生不失方向地多元解读，大大激发学生的自主创造性，逐步培养主动阅读的兴趣，教师更应多多鼓励学生开放性的阅读直至成习惯。不管是小说、诗歌、散文等，只要能开阔学生的眼界、增长了见识，我们教师就应该去提倡和鼓励。只要学生有兴趣，我们教师就要去尊重学生，不加以限制。不管是大部头还是小册子；不管是古代的文言经典还是今天的通俗文学，不管是浪漫主义还是现实主义乃至于漫画或绘本，只要学生爱读就是好事。

3.怎样提高学生的写作兴趣和写作能力

3.1面对实际降低要求。幼师学生文化基础都较差，因此降低写作教学中的一些过高的要求，这是消除学生习作恐惧心理的最基本的、也是最重要的措施，比如先写一些简单的便条或条据、拟写作文标题、些小片段、写看图作文、编辑短信、做自我介绍、改写或续写课文等等。作文要求降低之后，学生的作为能力和作文要求之间的差距降低了，学生经过自己的努力都能够获得作文成功的体验，学生有了这种成功的情绪体验，会形成想写作的心理需求，其写作的积极性会得到充分的的调动。

3.2改变传统作文批改和评价的方法。批改作文时要多看到学生作文的优点，少去批评他们作文的不足，哪怕他只有一点点进步也要及时地给以肯定以引起他的满足感和成就感，唤起他写作的兴趣。为了能有效发挥评价的激励功能，提高学生的习作兴趣与能力，我们对传统作文评价方式作了一些改革。

3.2.1延时评价。在教学中，对那些暂时不能得到高分的作文，通常是先指出文中的成功之处，树立信心，再把需要修改的地方告诉学生。这样学生既能看到自己的成绩，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的兴趣被激发出来。而教师则根据学生修改后的作文再行评价打分。

3.2.2多次评价。在评价学生的作文时，实行一篇多练，每练一次，进步一点，就加一次分。这样将传统的"孤立、静态"习作行为转变成过程性、动态作文。既给学生机会，又能调动趣。

3.3要培养学生写作个性化的写作能力。

3.3.1要求学生在构思立意过程中体现求异思维。我们教师在阅读学生作文时，总会看到一些学生的构思立意大体相似，体现出一种人云亦云相对俗套的文章，使得文章丧失自我、失去个性。所以，我们教师通常要求学生在构思立意过程中体现求异思维。苏轼也曾提到过，文章最忌随人后。即学生要在思维上大胆创新，打破定向思维，跳出文章形式上的条条框框。

3.3.2要求学生大胆选用新材料用以选例论证。学生写作过程中，经常会出现一些耳熟能详的例子，使文章显的刻板，没有灵性，变得趋熟化。拾人牙慧何不力求新颖，即放弃引用大众熟悉的例子选用新例，使文章新颖具有可读性。

总之，幼师学生语文阅读和写作能力的提高要"爱读不离口，爱写不离手"，任何一门学科的学习都是一个循序渐进不断积累的过程，语文学科中的阅读和写作也是如此，在日常的学习和生活中也应勤积累勤练习，才会熟能生巧。