浅谈物理阅读在教学中作用

阅读是人们汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径之一，是人类社会生话的一项重要活动。阅读本身就是一种独特的教学方法。本文就物理教学中的阅读，谈些粗浅的看法。

一、物理阅读教学的特殊性

物理学知识是物理现象本质的反映，它向人们叙述了这些现象及其基本规律。不过这种语言与日常语言不同。日常语言是习俗的产物，是社会和政治运动的产物。物理语言则是严肃的、准确的，通常是精心设计的。既然语言的教学离不开阅读，因此物理阅读这种教学方法，就有了它的必然性、合理性。

物理阅读过程与一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程。它包含对语言文宇、物理量符号、术语、公式、图像等等的感知和认读，新概念的形成和内化，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动。同时，物理阅读又是一个不断假设、猜想、推理这样一种积极能动的认知过程。由于物理语言的符号化、逻辑化和严谨性、抽象性等诗点，使得物理阅读又有不同于一般阅读的特殊性。认识如下这些特殊性，对物理阅读教学具有重要的指导意义；

第一，物理阅读需要有一定的逻辑思维能力。物理概念抽象，逻辑性强，在阅读中必须感知阅读材料中有关物理术语、物理量及其符号，并能根据物理概念、规律正确分析它们之间的关系，最后达到对阅读材料真正意义上的理解，从而形成知识结构。这中间要用到的逻辑思维特别多。而一般的阅读，理解和感知易于融为一体，因为这种情况下的阅读，主要是运用已有的知识，把它与新的印象联系起来，从而掌握阅读对象。因此。物理阅读需要积极、“细嚼慢咽”。

第二，物理语言的特点还在于它的高度概括和准确性。每个物理概念、术语都有其精确的含义，阅读时不能随便忽咯任何一个不理解的词或字；因此，物理阅读的速度一压不宜过快，耍求做到认真细致，不能像阅读一本小说，可以跳阅无趣味的章节段落。阅读时还要能不断须会其含义。对于新出现的概念、定理、定律，一般不能一带而过，有的甚至需要反复阅读直到充分理解。

第三，物理阅读一般还是写、练的过程。首先物理阅读中需要记忆的物理概念、定理、定律、公式等比较多，书写可以加快或加强记忆。其次由于物理教材编写的缩约和推埋、运算过程的简略等特点，使得学生在阅读时，常常感到论述"跨度"较大。因此阅读时，需要写写练练，增强内容的连续性，以便阅读得以顺利进行。

第四，物理阅读需要思维灵活。高度概括精炼的物理概念、规律，要通过阅读来理解，必须有一个"内化"的过程。而这个过程有效的做法，是能把阅读内容用易于接受的或自已的语言来表达。因此，物理阅读通常要求大脑建立起灵活的语言转化机制。

二、物理阅读教学的教育功能

首先，阅读有助于充分发挥物理教科书的作用。教科书是学生知识的重要来源，具有极高的阅读价值。不过遗憾的是目前的课堂教学，常常是老师循循善诱、深人浅出的讲解，讲解完毕翻开课本，布置练习，教科书在相当程度上成了学生手中的一本习题集。许多教育专家指出，要把教科书作为学生知识的来源，不要把教科书仅仅当作教师讲课材料的来源。例如，在由许国梁教授主编的《中学物理教学法》在“物理教学手段”的章节中，就有对教科书的专门论述，并且着重付论了如何指导学生阅读教科书和培养学生自学能力的问题。

其次，重视物理阅读，培养学生的阅读能力，是“终身教育，终身学习”这种现代教育思想的体现。阅读是自学的主要形式咱学能力的核心是阅读能力。因此，在物理教学中，教会学生阅读，显然符合现代社会发展的教育思想。

再则，物理阅读有利于学生个体的发展。素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分的发展。实现这个目的仅靠集中教学是不够的。我们提倡集体教学与个体教学相结合，是因为这种形式有助于个别化学习，有肋于每个学生通过自身的努力各自达到可能达到的水平。显而易见，这是实施素质教育的一条有效途径。而个别学习的关键，是学生的阅读能力。事实证明，阅读能力强的学生，能够在课后充分利用教科书和参考资料及时弥补裸堂上因一时的疏忽等原因而产生的疑惑。阅读在教学中所起的作用，毋庸置疑。