浅谈语文教学中的审美情感培养

语文教学应充分关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力，促进学生德智的全面发展。如何把语文美育落到实处，让学生在课堂教学活动中循序渐进地去认识美、鉴赏美和创造美，关键在于语文老师要充分发掘语文课本中美的因素，利用各种教学方法来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，提高教学质量，从而达到培养学生审美情感的目的。

一、教师要善于发掘教材中美的因素，让学生能够接触美、认识美

语文课本集聚了古往今来、古今中外的优秀文化篇章，积累了丰富的文化知识，蕴藏在其中的美的因素可以信手拈来，随意拾掇。要达到语文美育的教学目的，首先得发掘这些隐藏在课文深处的美。中国的汉字以其独特的形体构造，尽显文字与生活之间的亲密联系，学习文字的构造能极大地增强学生对词义的理解与认识，激发学生的学习兴趣。汉字的音韵以其独特的韵律变化，能震撼心灵，引发美的享受。诗歌以其独特的意境，抒感，以情动人，在曲径通幽中感受含蓄之美，在艺术深化中感受思想的精髓。散文以其独特的笔触融情于景，借景抒情，其高超的语言展示出音乐美、图画美、哲理美等诸多美感。小说以其独特的人物、情节、环境揭示出人性的复杂、时代的变迁、情感的升华。记叙文以记叙为主，用综合表达方法来写人、叙事、状物、抒情，以情动人。议论文以其严谨的论证，灵活多变的语言准确严密地表达了作者的思想感情。在语文教学中结合具体的课文，挖掘出课文中的美感，让学生在学习中接受美的熏陶，陶冶美的情操，去接触美、认识美。

二、创设感染力强的教学情境，激发学生的学习兴趣和审美情感

教师创造性地利用各种手段来引导学生积极参与到学习中来，从而增长学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，快乐学习，接受智慧的启迪和情感的教育。

各种契合课文的优美的导入从声、色、形等角度诠释了不同的美感，能把学生带入到美的赏析中去，从而使学生主动投入到学习中去。在学习过程中，通过教学情境的创设以及对课文的反复朗读，让学生切身感受到语言的艺术魅力，感受到字里行间那款款的深情。学生在学习的过程中通过积极主动地学习和探究，与作者进行跨时空交流，深切感知作者的思绪，与作者产生思想上的共鸣，从而使他们在不知不觉间受到了熏陶和感染，达到以情感人的效果。当然，尊重学生的审美情感体验，聆听学生对于课文的美感赏析，本身就是一种审美认识和审美的再创造。当然，鉴于中学生的人生阅历还不够充分，价值观还处于形成时期，对美的赏析还不够全面，因而老师应适时点拨，从而在师生的互动中共同完成对美的认识与探讨，激发学习主体心灵上的愉悦。

三、在阅读中体验情感美，在品味中感知语言美，在想象中领悟意境

“书读百遍，其义自见。”大量的阅读不仅能增长见识，更能充实文化底蕴，陶冶情操。语文课本集聚了人类优秀的文化遗产，具有丰富的文化情感内涵，我们在广泛涉猎中，在广泛的阅读中能感受到作者蕴含其中的情感。《荷塘月色》中关于荷叶的描写，一连用了多个叠词和博喻等修辞手法写出了荷叶的妩媚多姿，荷花的淡雅而不失高贵、清新纯洁的神韵。我们在阅读时，如临其境，如沐荷香，在品味大自然的宁静之美中洗涤心灵的铅华，与作者一起沉浸在自然之美的情感体验之中。多个叠词舒缓了语调，在舒缓中更衬月夜的宁静、荷塘的静谧。在品味中我们能感知语言的魅力，感知语言那极富变化的韵律，从而增长学生学习语言的兴趣。当然与课文深层次的沟通时，离不开想象和联想，只有充分发挥想象和联想，才能更好地与作者进行情感的交流，领悟作者的用意，感知作品的意境，这样才能更好地体验情感，鉴赏作品的美感，在阅读中接受美的熏陶。

四、培养学生创造美的能力，提高教学质量，培养素质人才

语文美育的最终目的就是培养学生创造美的能力。通过语文教学，学生能够认识美、鉴赏美，在潜移默化中接受美的熏陶，领悟高尚的人格，形成健康向上的价值取向，与此同时，我们更应该培养学生创造美的能力。学生在阅读中感悟美，也应该在作文中创造美，把我们的感悟用文字表现出来，从而让更多的人参与到美的传递之中。同时，我们也应关注生活，留意生活中的美，从而去感受更真切的情感。

总之，在语文教学中我们应该去发掘教材中美的因素，用美的形象去启迪学生，用美的情景去感染学生，并用美的语言贯穿教学过程，在训练语言文字基础认识的同时，有意识地把一定的注意力放在审美情感的培养上，会让学生在美的感受、美的情感中体验美的生活，培养审美能力，塑造美的心灵。

参考文献：

卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，1993.