浅谈相似教学在英语词汇教学中的应用

相似教学就是在英语语料词汇教学中找到词汇之间的相似之处，通过抓住这些相似点来增加学生的词汇量。它具有普遍性，是一种有效学习的策略。它引导学生在进行学习、记忆、认知词汇时能够通过观察，发现、归类词汇，掌握词汇的类链接，达到触类旁通的学习效果。它利于培养语言教学中的语用能力，利于培养英语词汇教学中的以教导学，提高教学效果。相似教学相似点语料词汇教学一、相似教学的理论依据

在大学英语教学过程中，我们发现英语词汇不论是在语音方面还是在构成等诸多方面都有很多相似之处。如果我们能够发现并归纳这些规律，那么它会帮助我们教学以及帮助学生提高扩大词汇量的效率。而且，在我们将这些具有普遍性的相似原理应用于大学英语词汇的教学的过程中，它将在我们认知规律过程中发挥着重要作用，培养学生闻一知十、触类旁通的能力，从而更好地促进英语词汇教学。

在大学英语词汇教学过程中我们发现了一个现象，就是学生对于学习英语的热情会随着不断增加的词汇量而逐渐消退。原因是多方面的，但其中之一就是学生害怕这些词汇，因为他们无法掌握更无法应用这些词汇。那么，我们努力的方向就是让大学英语词汇教学生动、形象、丰富、易学。怎样能达到这样的效果呢？我们需要将相似教学应用到大学英语词汇教学当中，通过这种良好的词汇教学法帮助并指导学生找到或建立词汇之间的相似点，激发并维持其学习英语的兴趣，突破学习英语词汇过程中的障碍，使学生乐于背诵并接受大量新词汇，减轻其死记硬背、事倍功半的负担。所以说，相似教学在提高英语词汇教学的效果和效率方面起着举足轻重的作用，是有理可依的。

二、词汇的相似点

既然相似教学在词汇教学中如此适用，那么我们首先要帮助学生了解词汇在哪些方面是相似的，掌握这些词汇的相似之处，注意这些词汇的不同，区别相似当中的差异，提高背诵单词效率，迅速扩大词汇量。举例来说，在教学过程中我们会遇到一些发音相似、拼写相似的近音词或形近词，他们在含义上并没有任何相似之处，而学生们却容易混淆它们，在实际应用中出错。例如，alter和altar，它们在读音上是一样的，在拼写上只有一个字母之差，而在意思上却是大相径庭，前者是动词，意为更改，后者是名词，意为神坛。如果我们在教学中重视这类词汇，帮助学生区分它们并且进行归类，就可以避免一些常见错误。下面，我们就从音、形、义三方面来了解词汇的相似之处。

首先，英语中有很多词汇在发音上是相似的，它们有的是非常清楚明了的，如straight（直的）、street（街道）；有的需要我们分析一下，如reject（拒绝）、eject（喷射）；也有的词汇在发音上甚至是一模一样的，如前文提到过的alter（更改）和altar（神坛）。在词汇教学中，如果学生了解到这些词汇的相似，就能够理清头绪，区别词义，清晰地记忆这些词汇，快速掌握大量词汇。

其次，英语中也有很多词汇在构成上是非常相似的，这是由于英语中有很多派生词、复合词以及一词多词性的词汇。派生词主要是由词干加上词缀构成的，由于英语中词缀的数量是一定的，而一些词缀本身也是拥有含义并起到决定词性的作用。这样，只要我们抓住词缀的规律，就能掌握这类词汇的相似之处。例如，前缀re-表示again和back的意思，那么我们就可以了解到readdress（更改地址）和repay（偿还）的含义了。又比如-ify一般为动词性后缀，表示“……化”之意，那么beautify就是动词，表示美化之意。复合词是由两个或两个以上的词按一定的顺序、规律排列组合而成的。这种顺序和规律正是我们可以把握的相似。例如，lead（铅）加上plant（植物）构成了leadplant（铅矿植物）。这些相似对于我们在原有词汇量的基础上迅速增长词汇是很有帮助的。词性转化是指同一词汇拥有不同的词性，但是它们在含义上却有着密切联系，而这些联系正是这类词汇的相似。例如，mention就既作动词，又作名词，都表示“提起，叙述”之意。只要我们了解到这些相似，那么我们就可以培养学生举一反三的能力，从而帮助学生对词汇进行分类记忆，牢固地掌握词汇。

再次，英语中有很多词汇在含义方面是相似的。例如，vibrate，swing，wave，shake，fluctuate这些词汇虽然在含义上有些差别，但都有“波动、振动、摆动、摇动”之意。我们给这样的具有相似意思的词汇进行归类，也是可以快速地扩大单词量的。

三、相似教学在词汇教学中的应用

相似教学就是指利用各种因素、线索、条件来将词汇当中以及词汇之间的相似信息进行集中、对比和联想，发现它们的相同、相近之处，最终将它们联系起来，组成了一系列的词汇相似组，从而帮助学生进行词汇记忆。前文所述，英语词汇当中有很多自然的相似之处，当然还有一些相似需要我们进行不断地发现和创造，这也需要我们探讨一下如何将相似教学运用到词汇教学之中。

首先，将英语词汇的语音相似和构成相似结合起来。我们可以将学生所学的词汇，尤其是生词和其已掌握的词汇进行集中对比，找出它们之间在发音和拼写方面的规律性联系以及容易混淆的部分，再通过绕口令、谚语等形式集中记忆。其目的是一方面帮助学生达到举一反三记忆词汇组的作用，另一方面帮助学生避免出错，提高其实际应用的准确性。

其次，将英语词汇之中的派生相似集中起来。我们在词汇教学中，可以将一个词汇所产生的派生词、复合词联系并总结起来，使学生在了解一个词汇的同时，也了解了这个词汇的整个家族。

再次，将英语词汇当中的一词多义的相似联系起来。这种现象很普遍，然而其不同的意思之间都有着千丝万缕的联系和相似。在词汇教学中，我们将这些联系和相似归纳起来，便于学生记忆、理解和正确使用这些词汇。

第四，将英语词汇当中的同义词和反义词结合起来。通过辨析一组在意思上相似或者相对的词汇，学生可以接触到更多大量的词汇。

最后，当我们无法发现英语词汇之间自然联系时就需要创造相似。在进行创造时，只要学生按照自己的记忆方式找到词汇之间的相似之处便于记忆即可，没有什么一定之规。

四、结语

词汇教学是大学英语教学的一个基础环节，也是学生学习的难点之一。我们需要抓住词汇中的一些规律性的东西，把握英语词汇的音、形、义的有机关系，将相似教学应用于词汇教学之中。一方面，教师起到引导的作用，帮助学生归纳词汇。另一方面，学生也可以发挥其主体作用，有创造性地发现并总结词汇的相似之处。这样，学生的词汇积累就可以由量变转化成质变，优化教学效果。参考文献：

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[2]周维杰.论英语词缀[J].西安外国语学院学报，2000，（4）.

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