例析高中生物教学的生活化

摘 要：将高中生物课程与实际生活结合到一起，让学生在日常生活中就能体会到生物这门课程的重要性，这个观点在当下已经被很多的老师所接受。本文主要研究高中生物教学的生活化所表现出来的各个方面，并且举例分析，以期为高中生物教学生活化教学开展得更加顺利，提供一些宝贵的意见。

关键词：生物学科;生物教学;生活化

一、高中生物教学的生活化的表现

1.教学内容“生活化”

生物教学要想达到生活化的目的，首先在内容上就要实现生活化，驾驭改革的方向是，要使教学的内容形成一个开放性和多元性的局面。因此，将生物教学的内容与平时的日常生活联系在一起，让学生充分地感受到所学习的生物知识，这是一个较为动态的过程。

例如：在学习“细胞中的脂类和糖类”这一部分的时候，首先需要在课堂上以提问的方式来引导学生回忆细胞中的有机物以及这些有机物中所涉及的脂类和糖类的内容。在平时的生活中，如果是在饥饿的情况下，通常都会感受到身体没有多少力气，但是进食之后，就会恢复体力，这其中就要思考原因，因为平时吃的食物很多，我们并不能清楚地知道到底是哪一种食物能快速地补充人体需要的能量，再结合生物的知识，细胞生命活动的主要动力来源就是糖类，那么由此就可以知道，食物中含糖类较多的对体力的补充是最快的。

2.教学模式“生活化”

生物教学想要实现生活化，就不能按照传统的教学模式来进行，平时有很多种方式可以将生活和课堂联系在一起，而生物的来源就是生活实践。

例如：在学习“光合作用”这一部分的时候，老师就可以引导学生将生活中平时常见的物体与课本知识联系起来，自己动手进行实验。通常的做法是，学生可以将一支正在燃烧的蜡烛与一株绿色植物放在一个全封闭的环境里，这样蜡烛就不会很快熄灭，但是换一个情况，将正在燃烧的蜡烛单独放在全封闭的环境中，蜡烛很快就会熄灭。这样的实验可以让学生充分领会到光和光合作用的原理，自己动手，让事实说话，就会更加容易理解。

3.教学过程“生活化”

最后，还要实现教学过程的生活化，也就是要将生物学的知识理解成从生活中来，利用到生活中去，也就是要学生注意生活中的很多细节。

例如：“种群数量变化”就可以让学生很好地将生活与生物联系起来，比如，生活中比较常见的老鼠，可以采取一些方法来控制老鼠的繁殖速度和活动范围，这里就要用上生物学科中的很多知识。第一，可以先断绝它们的食物，将食物贮藏在安全的地方;第二，改变室内环境，硬化地面让老鼠没有可以藏身的地方;第三，可以将老鼠的天敌，也就是猫放到老鼠经常活动的地方。这些方法都可以有效地控制老鼠的繁殖速度，会出现种群数量变少的现象。其实生活中很多的小常识都可以和生物学科联系起来，使生物知识变得更容易理解。

二、高中生物教学生活化的途径

1.引入生活情境，营造学习气氛

老师在授课过程中，可以将书本上的理论知识与实际生活相结合，这样能进一步激发学生对生物的好奇心，带动他们主动学习。而大量的事实也证明，运用生活中积累下来的经验，联系课本，充分发挥想象力，将课堂知识与生活中的一些生物迹象联系在一起，这样的教学效果是非常好的。

2.利用生活素材，帮助学生掌握知识本质

很多的生物知识都是来自我们的生活，但是比生活要高出一个层次。只有在学习了生物知识之后，对于生活中的一些生物现象才能正确地去面对。这不仅可以让学生学习到应有的知识，并且可以让他们的世界观更加全面。在利用生活中的一些素材的时候，需要注意的问题就是要将生活中的生物现象以问题的形式呈现出来，这样就会引导学生主动探索生活中的一些生物现象，学生并不是不知道，只是缺乏相关知识的了解，只有问题化了之后，学生才会更加积极地去了解这些知识。

3.利用生物知识，指导学生生活

处在高中阶段的学生，相对来说生活经验有限，但是通过学习生物学知识，可以丰富学生的头脑与心理，这是生物学的一个重要方面，也是其意义所在。学习生物学知识，就要好好地将生物知识利用起来，以此来帮助指导生活中很多事情，来解释迷惑。

总之，要达到生物教学生活化目的，一方面要不断地增加学生在日常生活中的经历，不断地积累生活经验，另一方面，老师需要让学生明白很重要的一点就是生物的实体来自生活，而其本质就是要回归到生活中去。

参考文献：

[1]孙战垄.高中生物教学生活化的实践样态[D].石家庄：河北师范大学，2012.

[2]王海燕.高中生物生活化教学的研究[D].长春：东北师范大学，2013.

（作者单位：福建省南安市水头镇南星中学）