浅谈多媒体在初中教学中的必然性

【摘 要】多媒体与教学融合的深入开展，网络技术的广泛运用，正在给教育教学带来深刻的变化。多媒体电脑融图、文、声于一体的认知工具，改善了认知环境，变革教育内容的呈现方式、教法和学法。

【关键词】多媒体；教学；必然性

多媒体的英文单词Multimedia，它是由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体――声音和图像。

多媒体的概念一般分成广义和狭义两种。广义指的是能传播文字、声音、图形、图像、动画和电视等多种类型信息的手段、方式或载体。包括电影、电视、CD-ROM（compact disc read-only memory）、VCD、DVD（digital versatile disc）、电脑、网络等。狭义指的是在计算机控制下把文字、声音、图形、影像、动画和电视等多种类型的信息，混合在一起交流传播的手段、方式或载体。如多媒体电脑、因特网等。在教学中的多媒体主要指的是狭义的多媒体。

多媒体与教学融合的深入开展，网络技术的广泛运用，正在给教育教学带来深刻的变化。多媒体电脑融图、文、声于一体的认知工具，改善了认知环境，变革教育内容的呈现方式、教法和学法。如何在先进教育理论的指导下，充分发挥多媒体辅助教学的作用，从初中教学的需要出发，促进初中教学改革的深入，己经越来越引人关注。

一、多媒体为教师和学生采集信息提供了便利

1.为教师备课提供了便利

备课，是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。首先，运用多媒体备课，能弥补纸质备课的不足，可以更全面地收集教学素材，让备课内容变得更形象更生动；可以更及时地更新信息资源，让教材内容和时代信息联系的更紧密更贴切。其次，多媒体备课能让教师从繁重的抄写教案中解脱出来，这样教师可以利用更多的时间关注学生的学习状态。第三，多媒体备课更有利于实现个人备课和集体备课的相互转换，有利于教学资源的充分利用，有利于教学内容的储存和再利用。第四，采用多媒体备课是进行教育教学研究的重要手段，无论是课前准备，还是课中实践，甚至课后反思，都可以利用多媒体把这一系列活动记录下来，然后作为下一次备课的资源，相信这样更能迅速地促进教师成长。

2.顺应学生身心发展

顺他（她）者昌，逆他（她）者亡。处于少年期和青年前期（或称青春初期）的初中生，由于内分泌中生长素的作用，骨骼肌肉等发育极快，逐步趋于成熟，促使身高体重猛长，脑发育的诸多指标已达到成人水平，12岁少年脑重量即可达到成人平均的1400克，容积也与成人不相上下，神经细胞分化机能表明大脑皮质沟回组织已逐步完善，脑电波的变化表明信息传递的神经纤维髓鞘化已经完成。初中生生理的发展为心理变化提供了必要的物质基础。初中生心理变化除了表现为动力系统的个体意识倾向性（需要动机、兴趣、信念、理想、世界观）和个性心理特征（能力、气质、性格）外，表现为心理过程的知、情、意、行都迅速趋于成熟。基于生理和心理的准成熟，所以，初中生对外界具有强烈的好奇心时也具有排他性。多媒体的运用就是要在满足其好奇心的同时，能助以提高主动探究意识，同时能正确地牵引排他性。缘于多媒体特点和初中生生理心理特点，这两者之间必定有融合面，顺应了学生身心的发展。

二、多媒体侧重了教学的视听刺激

人自出生以来，即靠视觉来获取知识，观察其四周的环境。与其他动物一样，视力是维持生存的条件，人类用眼的机会最多，有研究表明，个体学习的信息至少有80%以上来自于视觉。从学习知识的角度来说，视觉的重要性大大超过其他知觉。视觉在统整其他感知觉工作中有着重要的作用。有研究认为，普通个体通过视觉获得的表象的量是最多的，而且可以将零碎的东西统整。如果视觉缺陷，将会影响其他知觉所获取得知识的组织、消化。视觉的采集无疑是未来逻辑思维基本结构创建和丰富成长所需要信息采集的主要手段之一，所以应当予以高度重视。通过视觉，人感知外界物体的大小、明暗、颜色、动静，获得对机体生存具有重要意义的各种信息。在教育教学中，只有多媒体才能提供大量的视觉刺激，试想把3D、5D或者7D运用到教育教学中来，学生完全可以和文字拥抱、和文学家拥抱、和思想家科学家拥抱，甚至和外星人拥抱。

听觉信息采集的良好驱动，直接关系到学生未来能否呈现出良好的语言表达与语言沟通能力。因为这是学生未来逻辑思维丰富成长过程中所进行信息交换的最有效的手段之一，同时也是能否在社会生存信息环境中获得更多的快乐和幸福所需要的“社会沟通能力”的基础。在初中教学任务中要求培养学生“耐心专注的倾听，了解对方的意思，领会意图，抓住中心和要点”的能力。

初中是学生的身心发展由少年期向青春期过渡的时期，是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深。语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；同时，物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。

多媒体的运用恰好解决了从抽象到直观环节，把繁杂的课程立体式呈现在学生眼前耳里，起到强烈的刺激作用，同时也能帮助学生从繁重的学业中解脱出来，获得快乐学习的心境，满足求知欲。

三、多媒体整合也要有层次性

进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题，课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。

所以，在多媒体的制作运用中要讲究层次性。利用多媒体依次有序呈现相关文本、自主学习、探究训练、巩固练习，并用红色字体凸显出难以理解的问题，在重点的地方加以声音的提示，不但符合学生的认知特点，而且还吸引了学生的注意力。甚至多媒体课件制作、使用都可以由学生来操作，学生不但是多媒体教学的接受者，更是多媒体教学的实际参与者。

四、多媒体是践行新课程改革的重要配角

《基础教育课程改革和发展纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着信息技术在各科教学中的普遍运用，越来越多的教师采用了多媒体教学手段，给课堂带来了活力和新意。多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学模式，是新课程改革的重要配角。多媒体绝不是教学的主导，它始终不能占据教师在教学中的主导地位，它处于教学的辅助地位，它可以利用其对文本声音图形图象动画等的综合处理特点，编制的系列教学课件，充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生学习兴趣，使让学生在快乐中学习落到实处。少了它不能与时俱进，多了它会画蛇添足，要想实现现代化教学，就更不能忽视它。所以，多媒体是努力践行新课程改革的重要配角，也是目前的最佳配角。

总之，伴随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了较为广泛的普及和应用。人们已经意识到以电脑为核心的新教育技术的运用更新了教学手段、教学方法、教学模式。用好多媒体是我们教育人的责任，用好多媒体就是关心下一代！

参考文献：

[1]程栋.实用网络新闻学[M].新华出版社.2002

[2]何先友.青少年发展与教育心理学[M].高等教育出版社.2009