用音乐涵养学生的心灵

音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉,音乐可以使一个民族的气质更高贵,音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。

――题记

我国著名词作家郑玉玺说过:音乐是一种善于表现和激发感情的艺术,可以说,音乐欣赏的过程,它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程,同时也是欣赏者自己的感情和各种表现的感情相互交融、产生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众,还是对于音乐专家来说,感情体验都是在进行欣赏时不可缺少的一种心理要素。鉴于此,重视音乐教育的地位和作用,在推进、深化素质教育的进程中显得尤为重要。

然而,针对目前农村教育尤其是小学教育而言,仍存在些许差强人意的地方,许多学校对学生的音乐教育在整个学校教育中的地位和作用缺乏足够的认识,以至于把音乐、体育、美术称之为“副科”、“小三门”,认为是可有可无的科目。由此导致的课时量不足,授课教师的思想和业务素质得不到提高,同时挤占、挪用音乐课时的现象比比皆是。

随着素质教育的不断深入,音乐教育作为艺术教育的一类,已被摆到一个相当重要的位置。音乐教育是进行审美教育的重要手段,同时也是涵养心灵、升华人格魅力的重要法宝!伟大的音乐家贝多芬说过:音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示,谁能渗透我音乐的意义,便能超脱寻常人无法自拔的苦难!

音乐竟然有如此重要的价值,不得不引起我们的思考。由于农村小学缺乏音乐专职教师,各年级音乐课不得已由兼职教师代,在这些教师中,自身大多对音乐知之甚少,甚至一窍不通,往往使音乐课变成了“唱歌课”,更有甚者只管维持好课堂纪律,任由学生自习,长此以往,学生便失去了应有的灵性,一个个榆木疙瘩一样,但凡让他(她)表演个节目,不是面红耳赤地呆立着,便是老一套――讲个既不新鲜又不诱人的故事,结结巴巴中早已被四周出洋相的同学占了上风。凡此种种,不胜枚举。究其原因,不过是没有“用深刻的节奏喊出大众最迫切之内心的要求”,音乐如此,凡事皆然。

此外,音乐教育还具有形象性和情感性的特征。想象是创造的基础和源泉,而音乐最重要的一点,它不是可见的具体形象,它是由声音运动作用于人的听觉引起的人的联想,它最有利于培养人的联想想象和形象思维。学生的音乐素养提高了,选一曲与美文相匹配的音乐做背景,语言与音乐交融,使孩子沉浸在美文的意境之中,视听效果显著增强,这恐怕要比师者绞尽脑汁般的引导、善诱更加有效吧!由此看来,音乐的适时渗透与渲染,更能给其他学科带来生机和活力。又如:当孩子在习字、作文等时,适时放一段舒缓、流畅的音乐,既能放松、缓解学生紧张、兴奋的情绪,又有利于培养学生乐感,积淀他们对待生活、学习的感知力,何乐而不为呢?

从以上情况看,要提高整个小学阶段的音乐素质,还必须从音乐教师素质抓起。教育主管部门要加强各校音乐教师队伍的配备,提高教师的音乐文化素质。同时音乐教师要从思想上高度重视该学科在整个学校教学中的作用,精心做好课前准备,设计好教案,使自己胸有成竹。另外,学校的音乐硬件要舍得用。要知道,音乐欣赏是小学音乐课堂的主体内容,好的音响设备能使音乐更富有生命力,更富有感染力,使得听者身临其境,感同身受。

我们所要的校容不是浪费的盛装,而是内心的艺术所追求的朴素的表现。我们就是要从音乐教育这一独特的视角,启发学生的心智,涵养学生的心灵,并以此为手段,开发学生的创造性思维能力,培养创新精神,这才是音乐教育的最终目标。

作者单位:江苏省睢宁县官山镇中心小学