构建初中语文高效课堂刍议

摘 要：高效课堂是随着新课改的实施，和素质教育理念的不断深人而得到人们的普遍重视。构建初中语文高效课堂是我们不懈追求的目标。本文梳理和探讨了中学语文构建高效课堂的思路。

关键词：初中语文；高效课堂；构建

高效课堂，主要指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是随着新课改的实施，和素质教育理念的不断深人而得到人们的普遍重视的，虽然我们之前也一直在提高效课堂，但过去的“高效”，仍然主要停留在成绩提高的快、升学率高的标准上，是在应试教育理念下的一种狭义的“高效”。本文拟通过对初中语文课堂教学方法的重新梳理和探讨，旨在提出构建高效初中语文课堂的新思路，为提高初中语文教学效率提供参考。

1、教师要处理好角色、观念的转变。

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

2、深入备课，全面研究学生。

不管课程如何改革，深人备课是教师永远的基本功。如果教师对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。课前必须做好两个准备。一是解读文本要深刻。“深人”是“浅出”的前提，只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，把教材钻研得越深，课上起来就越得心应手。二是研究学生要全面。教学是教师的教和学生的学两个方面的活动，施教之功就在于启发、引导、点拨、开窍，充分调动学生学习的主动性和积极性。教师必须对学生的知识基础、认知水平、能力状况、内心需求作一番研究。备课时既要备教材，更要全面掌握学生动态。切实把握好学习目标、拟好自学指导题、设计好解决问题的策略、设计好当堂训练题。这样，我们的课堂才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。

3、创设良好课堂情境。

良好的课堂情境，有利于帮助初中生理解知识，提高学习效果。

教师要依据教学内容和学生实际的需要，巧妙、合理、适时地导人新课。如提出问题征求答案、创设情境激发想象、运用对比促进思维、联系学生生活实际抒发感受，都可以有效提高学生浓厚的学习兴趣。

在创设问题情境时，教师要根据教材讲授的内容和学生的实际基础，适时出示富有思考性和启发性的问题，做到精心设问、巧妙提问，努力引导学生“善思”“人境”，引导他们围绕老师提出的问题，进行多层次、多方位、多角度的探究和思考。此外，还可以紧紧围绕教学内容，通过讲段趣闻、说个故事、吟诵诗词、解释典故、引用俗语等，活跃课堂气氛，创设课堂情境，培养初中生持久的学习兴趣。

4、重点突破，精练讲解。

语文教师是整个课堂的组织者和指导者，其个人知识、文化素养、人生阅历、个性体验等综合素质远远要高于学生，对文本的整体把握要比学生全面精深，教师在学生学习迷茫时的适当点拨能让学生醒醐灌顶，柳暗花明，适当的精讲能达到认识教育、感染教化学生的作用，言传身教的课堂教学不能少。

例如教师声情并茂的朗读、自然流畅的板书等都是主导作用的最好发挥。课堂上教师激情四射，妙语连珠，洒脱大方，指导有方，一定能让初中生学有所获，学有所感，学有所乐。

5、调动学生学习主动性，高效地开展探究。

培养学生学会学习，是初中语文一个经久不衰的话题。初中“新课改”中也明确指出，教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，不应满足于“学会”，更要引导学生“会学”。所以，学习的核心还在于让学生参与其中，而不单纯是一个知识的“受众”。当学生学会了学习的方法了，能举一反三，触类旁通的学习了，学生也就主动的去探究知识，课堂自然就会高效了。调动学生学习积极性的方法有很多，比如开展第二课堂，让学生在现实生活中找到知识的承载体。

比如学习《苏州园林》时，有条件的地区可以让学生真正走进苏州园林去感受其中的巧夺天工，没有条件的可以就近让学生参观古代的一些园林景点，或者观看视频的方式来让学生真实的感受；《我的叔叔于勒》这篇文章的时候，可以让同学们分组扮演小说中的角色，通过真实的身临其境的演出，加深学生对于文中描写看到于勒前后人物的反差。

6、利用多媒体辅助教学。

利用多媒体辅助教学多媒体课件集声音、影像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力，特别是媒体教学能化静为动，极大地激发了学生学习的兴趣，避免了学生每天面对静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味，这样化静为动，化无声为有声，提高了学生的学习积极性。

课堂教学是培养学生学习兴趣的重要场所。一些抽象的文章，通过运用多媒体手段，使学生接受起来自然亲切。如在讲授《桃花源记》时，我先课堂展示课前制作的精美“桃花园”图片，先让学生欣赏桃花美景图片，再让学生用语言来描述桃花的美景，说说自己对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进人陶渊明的“桃花园”。学生既清楚的感知到了桃花的景致美，又真正体悟到了文字的韵味美，也理解了陶渊明的感情变化。这样一堂枯燥无味的说教课亦因创设良好的情境引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的教学效果。

构建初中语文高效课堂，不是一朝一夕、一墩而就的事情，需要每一位教育工作者不断思考、不断改进，在教学实践中，只有在新课改的要求下，不断创新教学方法，积极探索高效实用的方法，才能不断提高初中语文教学效率。

参考文献：

[1] 刘冰霜.如何创设初中语文高效课堂[J].成才之路，2012，6：33一33.

[2] 李水红.初中语文高效课堂模式初探[J].语又学刊，2011，5：128一129.

[3] 周恒菊.如何构建初中语文高效课堂[J]，又理导航2012，6：60一61.