中职学校工程力学教学方法探讨

摘要：本文就如何激发学生学习工程力学的兴趣、调动学生学习积极性、培养学生基本运算能力、使学生所学知识融会贯通等问题，从启发学生积极思考、合理应用现代教学手段、加强习题训练、及时归纳总结等四个方面进行了探讨。

关键词：工程力学；教学方法；探讨

工程力学是中职学校的一门专业基础课，许多工程实践都离不开工程力学，工程力学又和其它一些后绪课程及实习课有紧密的联系。所以，工程力学是掌握专业知识和技能不可缺少的一门重要课程。但是，由于中职生的数学和物理基础不扎实，空间想象能力和逻辑推理能力偏弱，学起来较吃力，如何根据教材的特点和学生的实际情况提高教学效果，就成为工程力学教学研究的重要课题。下面笔者根据多年的教学实践谈谈自己的体会。

一、启发学生积极思考，激发学生学习兴趣

兴趣是促进人们学习、掌握知识和技能、提高思维水平的动力之一，它能有效地激励人的创造活动。“兴趣是最好的老师”。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，提出一些日常生活中常见的问题, 引起学生的好奇, 激发他们的学习兴趣。例如在讲授力矩理论时，首先提出问题：分别用大、小板手拧紧同一螺母，哪个更省力？学生的回答是显而易见的，紧接着提出为什么，从而引出力矩的概念。这样就加深了学生对力矩概念的理解, 学习兴趣也就会大大提高。

又例如讲到有关应力的内容时, 可以提出这样的问题: 两根长度相同，材料相同，截面均为圆形的杆件，直径不同，一粗一细，如果两端用同样的力拉伸，当外力逐步增加时，两根杆的轴力是否相同？哪一根杆先断？由此我们可以水到渠成地引出应力的概念。

看似简单的问题, 但并不是每个都能够解释清楚。学生带着这些问题来学习, 就不会感到内容枯燥。通过学习,学生自己就可以找到答案。这样做不仅调动了学生思维的积极性, 同时也提高了获取知识的能力,收到了良好的教学效果。

二、合理应用现代教学手段，调动学生学习积极性

计算机多媒体技术作为现代教育技术的重要组成部分, 以其新颖、直观、动态的形式越来越受到广大教师的青睐。当然，黑板和粉笔的作用也不容抹杀，它们在推导公式和讲评习题时特别有效。如何使各种教学手段有机的结合是我们必须思考的问题。

笔者的做法是，对那些抽象的知识内容、复杂图形和工程实际问题采用多媒体教育技术。例如：通过动画和视频演示工程实际问题的简化、约束与约束反力、扭转变形、弯曲应力、压杆稳定等在课堂上难以讲解、难以实现的较为复杂和抽象的知识内容、图形和实体，帮助学生更深地理解和掌握这些内容。如果不采用现代教育技术，教师花费很大精力、耗费很多时间，也难以收到良好的效果。因此，我们应把各种教学手段和教学资源有机地结合在一起，交替使用，合理安排，这样才能充分发挥教师的主导作用, 调动学生的学习积极性, 增强学生的学习自觉性。

三、加强习题训练，培养学生基本运算能力

工程力学的基本知识必须通过一定的习题训练才能掌握。解题能力的高低既是衡量学生对基本概念、基本规律掌握的牢固程度，也是度量学生综合分析能力和解决问题能力高低的标准。教师讲述后，可出一组精选的题目，让学生练习，使学生在听懂与基本掌握的基础上，加深理解，进一步掌握知识，形成技能技巧，达到举一反三、触类旁通的目的，为下一步学习作好准备。题目的难易程度要适度，数量要少而精，要做到巩固性与发展性相结合。练习的题目要避免单调、孤立和重复，防止削弱学生练习的积极性，让学生的质疑在课堂上完全消化。课后还应布置足够数量的作业，对于作业中学生普遍存在的共性问题要及时讲解和引导，按类型适时梳理小结，以提高学生的基本运算能力。

四、及时归纳总结，使学生所学知识融会贯通

工程力学课中各章节前后有着紧密的联系,如果前面章节学不好, 会给以后的学习带来困难。在讲课时一定要使学生认清各章节之间的相互联系, 开始时就把基础打好。为帮助学生学习, 在教学过程中, 每讲一章之前, 都要先让学生明确本章节的要求、重点、难点, 每学完一部分就总结一下, 向学生讲清本部分与其他部分的联系, 比较它们的含义和表达形式，找到它们的异同点，以利于真正理解和掌握。这样学过的东西就不会感到杂乱无章了。

例如：平面任意力系、平面汇交力系、平面平行力系、共线力系，它们的共同点是各力都在同一平面内，不同点是力的方向、力的作用点不同；杆件的基本变形中拉伸(压缩)、剪切、弯曲四种变形的相同点是都用截面法研究内力，强度条件的表达形式也很相近，可用通式表达，杆件拉伸压缩时是，剪切与挤压时是和，扭转时是，弯曲时是不同点是变形形式不同。通过比较、归纳和总结，可以从本质上理解和掌握概念、规律、公理，提高认知能力、强化记忆、提高综合思维能力。

总之，笔者在实际教学过程中，根据不同层次学生的各自特点，因材施教，不断改进教学方法，引导和激发学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，收到了较好的效果。

参考文献：

[1]张大均，教育心理学[M].北京，人民教育出版社，1999.

[2]罗逊谊，浅谈工程力学课程的教与学[J]. 职业教育研究，2007，（10）：159-160.

[3]邹冬平等，小议《工程力学》课程教学[J]. 职业教育研究，2008，（2）：76-77.

[4]孙翠娥，《工程力学》教学探讨与实践[J].职业教育研究，2009，（6）：85-86.