给素质教育插上一对自由的翅膀

2001年7月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，增加了综合实践活动课，并指出小学阶段应以综合课程为主，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育，还强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。但是由于应试教育根深蒂固等原因，导致农村小学的综合实践活动难以有效开展。

针对农村教育的现状，我将自己在培养学生综合能力方面的几点看法与大家分享。

一、引导学生和家长重视综合实践活动的重要性

新课改已经开展好几年了，“素质教育”“全面发展”等口号也已喊了多年，但在农村这片相对“贫瘠”的土地上，教育依旧在片面追求分数。“语数外”像养在盆里的鲜花，学校、家长对它们总是宠爱有加；其他课程就像路边的野草，任其风吹雨打。尤其是综合实践活动课，家长对这一课程了解得甚少，不给予重视，受家长的影响，学生也觉得这门课程可有可无，也吝啬对其花费心思。

我想在综合实践课上培养学生的观察能力、探究能力，首先要让学生和家长从思想上重视这门学科。受农村地区的条件限制，教师和家长沟通机会较少，可以利用开家长会的机会和“致家长一封信”的形式逐步让家长意识到综合实践课也是教育大家庭中非常重要的成员。此外，平时和学生的交流中也要抓住各种机会让学生感悟到综合实践课的重要性。

二、课题的选取要贴近学生的生活

综合实践活动课是一门怎样的课程呢？综合实践活动课承载着语文、数学、英语、科学、思想品德与社会、环境等课程，它是这些课程与社会衔接的载体，其重要性不言而喻。但是在选取课题时要尽量贴近学生的生活实际，让他们将知识与体验融为一体，在玩中学会缩小知识与体验的差距，让知识变得有趣、变得易懂，从而为学生的知行统一搭建起一座桥梁。

例如：在教授综合实践活动课《快乐理财》时，告诉学生理财的好处，对自己的零用钱做一个合理的理财计划，并对自己身边的同学或者朋友做一个小调查，宣传理财的好处。学生在活动中得到了快乐的体验，进而对理财产生了兴趣。

三、注重多元化教育，不要将孩子禁锢起来

综合实践活动课的推出其本质核心是预示着素质教育的执行势在必行，那一起起大学校园杀人事件层出不穷，让人触目惊心，这意味着什么？名牌大学，耀眼的光芒背后缺失的是什么？这确实是我们教师不得不深思的问题，我们每天都在说道德教育、思想品德，可是我们的孩子对思想品德课的概念是什么？是背诵，还是做题？这难道不引人深思吗？

现在的一些大学生因为自己的生活不能自理，父母陪读的不足为奇，难道他们走向社会后的生活不令人担忧吗？这种种问题都预示着综合实践活动课要回归社会、回归生活，我们不能将学生圈于学校，而是要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。

例如：组织学生感受春天的美，感受春天的风声、鸟鸣声、孩子们的欢呼声，奏出一曲美妙的“大自然之声”，通过外出游玩尽情地领悟大自然的美，与大自然融合在一起，释放他们的心灵。

总之，小学综合实践活动课程是一门“玩”的课程，首先要给孩子充足的时间让孩子爱上“玩”，引导学生从“玩”中发现问题、研究问题、解决问题，最终激励学生成长为“有知识、有能力、敢想敢干”的创新型人才。假设我们在设计每一堂综合实践活动课的时候，都能够全面细致地考虑学生怎么“玩”并将其逐一落实到教学方案里，那么我们的每一节综合实践活动课一定能够获得成功，一定能够为每位学生的个性发展创造自由的空间，他们的责任心与使命感一定会增强，从而使其能养成“独立思考、敢于质疑、大胆探索”的科学品质，形成“团结协作，成果共享”的健康人格。

四、结语

生活无处不教育，我们可能没有足够的资金来购买各种各样的实践材料，但是我们却有着勤劳的双手；我们可能没有足够大的实践基地，但是我们却有着充足的社会资源，只要我们有一双善于发现的眼睛，相信我们一定会有所成就。

（作者单位：山东省垦利县郝家镇中心小学）