浅谈高职英语教学中的ESP的应用

【摘要】伴随着社会的飞速发展，专业英语人才需求量加大，传统英语教学已经不能满足学生与社会需求，在传统教学中应用ESP教学方式，是当代社会发展的必然趋势。本文分析了高职ESP教学的主要特点与优势，根据高职现行英语教学体系，提出了实施ESP教学的根本途径。

【关键词】ESP模式高职英语教学应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0119-02

随着经济全球化的深入发展，现在英语这种语言作为多方国家地区的官方语言，已得到广泛使用，英语成为了重要的交流工具。对于我国高职的英语教学，高职应该以学生的目标岗位需求为中心进行就业教育。目前，我国高职英语教育在教学中存在诸多缺陷，致使高职人才无法有效熟练运用英语进行表达，甚至看不懂专业英文文献。在激烈的就业市场竞争下，许多高职学生不得不参加英语四、六级考试。对于他们来说，通过全国英语等级考试并非易事。与本科生相比，由于基础知识、教材等的限制，他们在起跑线上落后于本科生。在英语等级考试中，高职生的考证之路较为崎岖，令高职生备受失败挫折。若高职生取得英语等级证书，同样会面临实际工作中缺乏英语实际应用能力。ESP教学的产生顺应时代的飞速发展，逐渐成为我国高校为提高英语教学水平而采取的主要措施。ESP教学以学生为中心，以功能性的语言观念为指导，对于改革传统英语教学，提高教学水平，提高学生学以致用能力等方面都有十分积极的作用。 一、高职ESP的定义与内涵 现代科学技术的快速发展推动了社会经济的发展，使世界格局发生变化，向着全球化发展，英语这一重要交流工具，逐渐得到各国教育部门的重视。科技、经济、文化的发展，最终都得依靠人才，人才强国是实现国家富强的有效途径。传统的英语教学只有通过引进ESP教学进行改革，才能满足社会对精通英语且具有良好英语沟通能力的专业技能人才的需求。为了顺应时代的需求，我国各大高职院校纷纷开设起逐渐成为外语教学主流趋势的ESP课程。 ESP源自英语“Electronic Stability Program”，意即特殊用途英语，英国语言学家哈钦森和沃特斯将ESP界定为一种语言教学方法。ESP教学中以学习者的学习理由为基础来决定教学内容和方法。ESP教学强调以人为本，主要特征是满足学习者需求，教学内容与职业密切相关。 ESP教学走进高职英语教学中，体现了各高职院校办学特色，它作为一个完整的教学体系，有利于提高毕业生的就业率。ESP这种英语教学方式，以学生就业需求为中心，针对需求分析，制订相关教学课程与方案。ESP教学的针对性与真实性较强，它是以实用能力训练为中心针对性强为特点的英语教学方法。ESP教学的宗旨就是为了学生能够学到实用的英语知识与技能，为达到这一教学宗旨，在ESP教学过程中，会秉承适合学生实际水平、实用为主的原则进行教材选择与课程设计。争取有限时间内，取得最佳教学效果。 二、高职院校实施 ESP 教学的必要性与可行性 随着全球化进程加快，科技、经济、文化实现了全球化，在这种复杂的全球化背景下，各行各业都需要具备专业能力又具有良好英语交际能力的人才。我国为了满足社会和经济发展的需要，需要培养专业多能型、应用型外语人才，所以英语教学向ESP靠拢已势在必行。高职教育作为专业人才培养的重要教学机构，对英语教育施行ESP教育方式，是时展的需要。 英国语言学家哈钦森和沃特斯认为ESP教学的理念是从学习者的需求出发，培养具有专业技能的英语人才。我国高职院校是培养专业技能人才的重要教育机构，为了适应社会岗位的需求，提高专业技能人员的英语应用能力是十分必要的。ESP教学与职业的对应性强，重视与职业能力相匹配的英语使用能力的培养。并且ESP教学与高职英语教学在多个方面具有一致性。 在教学对象上，ESP教学的适用对象与高职的学生具有相似性。具有一定语言能力的学生，在语言的掌握水平上存在差异。为了某一职业所需，他们需要利用有限的时间（一般为1到2年），来掌握英语的交际能力，他们的学习具有强烈的目的性。 在教学方法上，高职英语教学逐渐从传统的3P型（以教师为主导）教学转向任务型（以学生为主导）教学，这种转变，很大程度上与ESP教学模式所推崇的任务驱动法相吻合。 在教学内容上，高职英语教学与ESP教学在关于语言知识与职业需求紧密联系这一观点上不谋而合，两者不再是注重单一的应试能力的培养，而是注重培养学生的专业英语交际能力。因此，在高职院校，将 ESP教学引入英语教学中是十分可行的，ESP教学对高职英语教学的重要性也是不言而喻的。 三、高职院校ESP教学实施的途径 高职英语教学中的传统教学模式，仅是传授给学生基本的英语语言知识，并不注重英语交际能力的培养。随着社会的发展，英语的教学的目的最终需要落实到实际应用上，在高职教学中引进ESP教学就是为了实现这一目标。ESP教学的具有明确的目的性，实效性强。它使学生在基础语言知识上实现英语的交际能力，使其能够在工作岗位上熟练应用英语。基于以上优势，ESP教学模式主要实现在教学过程中满足不同学习者的不同需要。在ESP教学实施中要注意以下几个方面。 1.采用EGP与ESP结合的培养模式 课程是教学的场合，也是教学的载体，公共英语教学主要在课堂上进行。高职院校中学生的课余时间丰富，合理的利用这些时间对学生进行相关专业的英语知识教学，将利于学生的成长，有助于提高学生的专业技能。课程与课余时间的结合，能够使高职教育实现EGP与ESP教学的结合。在学习过程中，高职教师要注重提高学生自主学习的能力，倡导学生充分有效的利用学校的图书馆与网络资源，使EGP与ESP教学能够完美结合，取得最佳学习效果。在高职英语教学中采用EGP与ESP结合的培养模式，改变了传统的应试教学模式，将利于学生学习更加实用的英语技能。实现这两者的完美结合将面临许多问题，例如区别专业类型，来进行相对应的英语教学；针对学生英语基础水平的不同，开设不同难度的英语课程；对于英语教师也要进行相应的培训学习，同时也需要相应的调整课程安排。 2.建设高水平高素质的ESP高职教师团队 实现富强的中国梦需要科技的推动，科技的发展需要靠人才的腾飞，人才的培养需要依靠教育，教育发展的关键在于建设高水平高素质的教师团队。对于学生而言，教师是最好的“教科书”。为了学生的全面发展以及培养专业英语人才，作为高职院校，应该建设高水平高素质的ESP教师团队。教学上的灵活性是一位ESP教师必备的素质，也是ESP教师的关键素质。 建立素质高、能力强的ESP教师队伍，需要从四个方面入手。第一，对高职英语教师进行定期培训，建立高职ESP教师资料库。第二，组织高职英语教师对各个专业定期进行调研，使高职英语教师都能够熟练掌握特定专业的专业知识。第三，确立高职英语教师定期考核制度，对高职ESP英语教师进行定期量化考核。第四，注重高职英语教师与学生的沟通，让教师贴近学生生活，彼此交流，并了解学生的就业选择。 3.以“目标岗位需求为中心”强化ESP教材建设 ESP教材是高职英语教学的内容载体，它根据专业的不同而各有不同。“真实的语料、基于目的、以自我学习为导向”是高职ESP教育三大主要特色。强化ESP教材建设，必须依据语言学理论和施行的教学大纲，认真分析总结学生的专业性质、学生学习的目的、教学的内容与方法等各个方面，对于选择的教材必须与学生的需求、社会职业的发展相适应，选取的教材必须具有教学可操作性。真实的语料是ESP课程教材的共同追求，在教材编写时，要以学生与社会的需求为依据，兼顾适用于不同英语水平的学生来进行不同的选定编写。为了强化ESP教材建设，还需要建立一个全面的、公共的语料库，使ESP教材具有专业的分类，使ESP教材内容不断丰富，使ESP教学更加实用化、时代化。 4.以“培养学生能力”为原则设立学生考评体系 定位考试、成绩测试和水平测试是ESP理论下的三种基本评估方式。前两种测试主要是确定学生的基础英语水平，来为学生安排不同的ESP课程，水平测试是测试学习ESP课程的效果。水平测试是整个考评体系中的关键，主要包括对英语基础知识和岗位技能应用两个方面的测试。基础知识测试主要在课堂进行，包括对学生出勤率、课堂表现、平时作业以及学习态度的综合考评。岗位技能应用测试是水平测试的主要部分，由授课教师与实习指导教师协作完成。其中包括授课教师对学生课程表现和岗位实践中的学习态度的综合评估，实习指导教师对学生在实习岗位应用岗位技能的综合评估。学生综合能力的形成要注重目标岗位需求的各种技能的培养与强化。同时考虑到学生未来转换岗位的情况，可鼓励学生在校期间参加相关英语证书的考试。 四、结束语 ESP教学是公共英语教学的延拓，是对公共英语教学的扩充与发展。ESP教学顺应了经济发展的趋势，是经济社会发展的必然结果。ESP教学是培养专业多能型、应用型外语人才的有效途径。随着全球化进程加快，科技、经济、文化实现全球化，国际交流合作日益扩大，ESP教学必将成为21世纪英语教学的主流。 参考文献： [1]卢艳华,张秀梅.谈ESP对高职英语教育的启示[J].教育与职业,2006、20. [2]Hutchison T, Waters A. English for Specific Purpose[M]. Cambridge University Press, 1987. [3]徐小贞.中国高职英语专业教育理论研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2006. [4]刘继锋.ESP理论下的高职英语新型教学模式探索[J].长春教育学院学报,2012,（12）:119-120.