浅谈在中学语文教学中开展探究式学习的意义

摘 要：探究式学习，是新课程改革对语文学习方式提出的新要求，它与传统的接受式学习方式相比，更加关注学生的个体差异和不同的学习需求，更能激发学生的主动意识、合作意识和进取精神。

关键词：语文探究式学习；教学方式；学习方式

探究式学习，是新课程改革积极倡导的学习方式之一，它在很大程度上区别于传统的接受式学习方式。就语文课程而言，是指在语文教育教学实践中教师引导学生去主动探求问题的学习，是学生用类似于科学研究的方法去发现、研究、解决问题的学习。它既有其他课程旨在求真、释疑的探究，又有语文独特的语感培养、情感体验和文化积淀方面的探究。在语文探究式学习中，学生具有高度的自主性，他们能够带着自己的兴趣、需要和观点积极地与文本及外在于自我的世界对话，获得个性感悟与体验，这有益于提高学生的语文素养。

在中学语文教学中实施探究式学习，可以让学生通过类似科学研究的方式去探求语文的本质和意义，去追逐语文本身所蕴含的丰富的人文气息，进而充实学生对传统文化、民族精神和智慧的认识，在自我体验、自我感受和能动创造中完成建构自我的目的。探究式学习体现了“以人为本”的教育理念，是语文学习的内在需要，是对传统语文教学方式的一个重大改革。语文学习的个体性、体验性和创造性，决定了它与探究式学习之间内在的、必然的联系。

具体来说，在语文教学中实施探究式学习的意义主要有以下三个方面：

一、探究式学习有助于培养学生作为学习主体的能动性和创造性

“生活处处皆语文”，语文课程的开放度较高，几乎涉及社会生活的方方面面，学生每时每刻在生活中接触的人、事、景物几乎都是鲜活的语文学习材料。如果不去培养他们的主动探究精神，那么，他们对课本以外的、生活中的语文就会视而不见，他们就不能发现生活的美，就不能明白生活的意义。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的心灵需要――感受到自己是一个发现者、研究者、探索者。”而语文探究式学习的目的，就是要激活这种心灵需要，就是将学生置于一种发现、研究、探究的学习状态中，让学生在学习过程中，摆脱对他人的依赖，合理确定学习目标，主动规划学习进程，科学制定学习策略，主动调节学习情绪，客观评价学习效果。通过自己的心灵去感受、去理解、去把握一切文本和生活中所蕴含的语文材料，以原有的认知经验和人生体验为基础，甚至把本人独特的因遗传、家庭背景、成长环境和成长经历而形成的个性品质都充分地调动起来，去解读文本、解读生活现象，捕捉、筛选、加工和再生信息，在自主探究的学习过程中，逐渐发展自己的想象能力、思辨能力和批判能力，形成独特的个性体验。而建立在平等对话基础上的师生之间、生生之间的合作探究又让大家在互相承认与尊重的前提下，走进彼此的内心世界，进行沟通和交流，消除疑问，去伪存真，共享探究的成果，共同提高探究的水平。因此，探究式学习在提高学生的学习品质，培养学生的健全人格方面具有非常重要的意义。

二、探究式学习有助于促进教师的专业发展

对于教师来说，探究式学习教学也是一个崭新的、促进其自身发展的载体。一个语文教师，要想在语文教学中实施探究式学习教学，必须做到以下几点：（1）要转变观念，要在教学活动中体现“为学生的终身学习打下基础”的目标要求，要改以知识传授为主要任务的传统做法为引导学生学会学习，要将学生看成一个能和文本展开交流和对话的有生命、有思维的“言者”，而不是教参和教师思想的“听者”；（2）要加强学习，要正视新课程改革对自己原有知识水平、能力经验带来的严峻挑战，要追求远大的职业境界，要拓宽自己的课程视野，要增加自己的知识积累，要在积极的对话互动中谋求师生的共同进步、共同发展；（3）要有高超的教学智慧，既要提倡个性化阅读、多元解读，又要把握好教学内容的价值取向和课文的人文内涵，善于利用“平等对话中的首席”作用引导、组织好课堂教学，努力营造宽松、民主的探究氛围，善于激发每一个学生的探究欲望，精心创设具有探究价值的问题情境，及时捕捉反馈信息，适时调控教学节奏与场面，要让学生在体验和交流中获得成就与快乐，从而对这种学习方式产生浓厚的兴趣。

三、探究式学习有助于推动学校教育教学制度和方式的变革

语文探究式学习需要更广博的、更开放的教学资源，社会、学校、教师也不能只满足于对学生进行语文知识的培养和技能方面的训练，而要让学生根据自己的兴趣爱好去大胆地探究，自主地探究。让学生在充满丰富人文精神和丰厚情感的几千年的文化长河里畅游，获得精神的洗礼、心灵的感悟、思想的提升和人格的完善。传统的教育教学制度和方式以班级为单位、以教室为场所、以课本为中心、以教师的讲解为主要的教学形式，教学内容限定、教学手段单调、教学步骤程式化，把语文学习局限在应试训练上，忽视了对学生能力方面的培养，忽视了语文在塑造人的性格、灵魂上的作用。要想有效地实施语文探究式学习，真正发挥语文在培养人方面的作用，必须改变传统的教育教学方式和评价方式，要让语文学习走向更为广阔的时空，要努力建设开放而有活力的语文课程，要改变单一的“考试评价”模式，要以学生的自由、健康、活泼的发展为旨归，大力培养学生的创新精神和实践能力，以适应现代社会的需要及个人的生存和发展需要。

总之，语文探究式学习方式是广大的语文教育工作者在长期的教育教学实践中总结出来的能够充分发挥语文教育教学功能的一种学习方式，它关注学生的个性差异，关注学生的个性体验，让学生的学习成为积极主动、有意义的学习，赋予了语文教育新的活力，与此同时，它还在促进教师的专业发展、推动学校教育教学制度和方式的变革上起到了一定的积极作用。

参考文献：

朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.

（作者单位 江苏省南京市江宁区谷里初级中学）