浅谈小学语文教学中口语表达能力的训练

摘 要：语文作为一种重要的交际工具，在生活中的灵活运用越来越受到重视。小学生时期是语言发展、语言表达能力培养的关键时期。因此，在语文教学中，结合学生的生活实际，年龄特点、兴趣爱好，有针对性地对学生进行语言表达能力的训练，能收到很好的效果。

关键词：语文教学； 语言表达能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-102-001

众所周知，语言表达是双向互动的，互动的双方不仅要认真倾听，而且要适时的接话，做出反应，谈出自己的意见和想法，这样才能实现互动的沟通和交流。因此，在课堂上要训练学生的语言表达能力，训练的形式一定要面对面进行交谈，交谈的内容可以是课本内容，也可以是课本的外，延即和课本有联系又和学生的生活紧密相连的话题，这样才能使学生的待人处事、临场应变、表达情感方面的能力得到提高。在教学中，我主要采用下面的方法培养学生的语言表达能力：

一、兴趣突破，训练口语表达能力

小学生争强好胜，喜欢表现自己。课堂上要充分抓住这个契机，利用学生感兴趣的话题，来训练学生的口语表达能力。比如选择学生感兴趣的活动，书籍，动画片来引导学生畅所欲言，让他们无拘无束的讲自己在生活中的见闻，讲自己喜欢的人和事。

1.自我介绍

说说自己的姓名、年龄、性格、爱好；自己最喜欢的人或事；介绍家庭成员以及家庭成员的个性特点，工作情况。为了激发兴趣，可以鼓励表扬那些讲的好的，条理清晰的学生。

2.口述见闻

让学生从自己身边看到的、听到的最喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，内心感触较深的事情讲给大家。可以把这些事情分类讲述，比如：最高兴的事，最激动人心的时刻，最郁闷的事情，最气愤的事等等，并且评选出口语表达比较好的学生。

二、传授方法，掌握口语表达技巧

要让学生灵活掌握口语表达的技巧，让学生在表达的时候说的生动、有条理，必须教给学生一定的方法。低年级训练学生从说一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了高年级，要让学生按记叙文的六要素，把事情发生的起因、经过、结果有头有尾地说完整，在此基础上，再把事情讲生动。学生一旦掌握了方法，在口语表达的时候就会有据可循，才能提高表达的能力。

1.工作汇报

教师有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫卫生，出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学按照一定的顺序有条理的汇报。

2.祝贺感谢

指导学生视不同的对象和事情，选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或感谢的原因，再讲谁祝贺或感谢。如果是自己，可说：“我表示衷心的祝贺（感谢）。”如果是代表集体，那就说：“让我代表××向你表示祝贺（感谢）。”最后还可以提出一些希望和要求。

3.接待客人

让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。迎客：说“谁”、“请进”并问好；待客：让座、端茶、口答问话或要求改日再来；送客：送到门口，话别、挥手或说“再见”。要求在说话时注意态度和蔼、热情、语言亲切，运用礼貌用语。这种说话多让学生同桌对练后上台表演。

三、设计表达的顺序，训练学生思维能力

口语表达要经过内部言语选词组句外部语言三个环节，环节之间环环相扣，表达的时候要求大脑做出快速的回应，才能做到应答自如。因此说话时，要有敏捷的思维能力，才能在大脑中快速组织自己的语言，这样才能不断地把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。三个环节环环相扣，中途任何环节出了问题就会结结巴巴，影响口语交际的效果，只有思维敏捷，反应迅速，才能灵活应变，应答如流。

因此，在教学中，我经常根据社会上或者生活中发生的事情，让学生进行理性的讨论，对学生进行思维能力的训练。尤其是学生的意见出现分歧的时候，引导学生抓住问题的实质和矛盾的焦点展开讨论辨别。先提出双方行为或言论错在哪里，再说为什么错，接着说自己的观点，最后提出改变的意见和要求。开头可用“我认为……”、“我的看法是……”

四、及时评价，让学生的表达得到合理的定位

学生在进行口语表达之后，老师必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价，以便学生及时了解自己表达的水平。老师除了对口语表达好的同学给予充分肯定之外，更要指出学生表达时的不足，并且要帮助学生分析原因，并有针对性的加以矫正。除了老师的评价，在课堂上，老师可以调动其他学生来进行评价，可以引导学生从举止是否自然、大方；站姿是否端正；用语是否恰当，礼貌待人；是否能根据不同的对象，不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话；是否能根据表达的需要，正确使用礼貌用语这些方面对学生进行评价。

总之，学生口语表达能力的提高，非一朝一夕之事，老师必须根据每个学生的特点，设计一定的训练计划，循序渐进的进行训练。真正的把口语交际训练落实到实处，这样才能取得实效。当学生的口语表达水平达到一定程度的时候，还要为每个学生建立训练的档案，把训练和考核结合起来，并且制订切实可行的考核项目和评分标准，，只有这样，才能提高学生的口语表达能力。