家长参与幼儿园课程的生动体现

摘 要：家长是幼儿园重要的合作伙伴，随着新课程的实施，在主题为背景的教学活动中，幼儿园课程已经不能满足于教师单方面的建构，引导家长参与课程的建构，能很好地推动课程的完善，促进幼儿的发展和教师专业化的成长

关键词：家长； 参与； 主题课程； 建构

中图分类号：G610 文献识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-119-001

《纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在对幼儿的教育过程中，家长既是教师的合作伙伴，同时又是幼儿园课程组织、实施及评价的重要参与者。

一、引导家长感受了解课程

1.参与活动，理解课程

对于家长来说，课程的概念多半是停留在小学化的基础上，为了让家长理解我们“一日活动即课程”的概念，我们变传统的家长开放日为“主题互动式家长开放活动”，把家长请进来，感受主题墙饰的课程信息，参与活动区的亲子活动，观察幼儿进餐、盥洗时的良好习惯。比如向小班家长开放孩子盥洗、进餐环节。当家长看到孩子有条不紊的盥洗、取餐、进餐、漱口、放餐具时，被深深触动了；向中大班幼儿的家长开放幼儿的手工及绘画展示活动，家长看到孩子们灵动小手下的作品，更是被深深地震撼了。这些有目的的开放活动，让家长明确了幼儿时期家长的教育任务：不仅要重知识建构，更要重孩子习惯的养成，动手能力的提高等等。

2.开辟窗口，真诚沟通

我园通过网站、宣传栏、家长会、专家讲座的形式宣传课程。班级推出的“家长园地”及班级网页，有介绍新主题目标的“主题聚焦”，有反思主题经验的“主题回顾”，有家长参与的“主题之我见”，也有家园互动的“寻呼台”、“亲子游戏”、“温馨提示”等。幼儿园网站设计了蕴含班级简介、宝宝天地、教师园地、家园共建等，展现给家长一个全面、真实、富有生机与活力的幼儿园课程的大体系。家长在这些讯息的指导下，对幼儿园的课程有了更深的了解，他们再也不会简单地把几门领域的教授简单地当作是幼儿园的课程。

二、引导家长共同构建课程

1、合作研究，确立课程

在课程实施前，我们运用了主题亲子单、课程问卷、随机交流等形式与家长交流对课程的看法，并推选几名家长组成家长课程小组，让他们分组参与到课程中来。

中班开学初，我们预定了主题“我长大了”，在与家长课程小组讨论时，受到家长的建议启发，一个“我最棒”的主题也生成了。活动中家长们积极参与，与老师同步施教、和孩子们共同学习。有的孩子回去和父母设计了“我真棒”的调查表，有的展示了自己的艺术特长，有的收集了一系类展示自我的资料。整个活动生动、充实，家长和孩子在课程构建中有了很大的提升。

2.共同完善，发展课程

大自然是活教材，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容，为培养幼儿的探索和认识兴趣，提高他们的审美能力与情趣，培养幼儿对自然、对家乡、对祖国的热爱，获得对周围世界的感性认识，提供了天然的素材。所以，我们鼓励家长经常带孩子走进大自然，感受大自然，不断收集有关大自然的知识材料。如在开展《美丽的春天》主题活动中，家长利用双休日带孩子外出感受春天的气息，在《找春天》教学活动中，由于事先的观察经验，几乎每个孩子都积极投入活动，互相交流着自己的发现。与此同时，家长也积极投入到了活动中，有的为我们送来了绿绿的、弯弯的柳条，粉红的桃花，把活动室打扮得漂漂亮亮的；有的与孩子一块捉来了小蝌蚪，为孩子提供了观察蝌蚪生长变化的机会。在一系列家长参与的活动中，激发了孩子的兴趣，培养了他们热爱大自然的情感。

三、引导家长科学评价课程

1.注重课程，有效评价

每个课程主题开展前、实施中、结束后，教师都会和家长进行有目的的评价交流，以更好地总结方法、经验。家长要履行这个义务和权利，是建立在家长承担以上角色的基础之上的。也就是说，家长对幼儿园课程活动参与得越深入，越有利于其对课程作出客观、公正的评价。事实上，家长对幼儿园课程活动参与得越深入，也越有评价课程成效的愿望。对幼儿园课程来说，家长不是旁观者，家长是当事人之一，但对教师来说，家长不是完全的卷入者，如果家长是真正客观的话，家长的评价能在一定程度上反映课程实施的真正成效。

如“生活中的数字”主题结束后，老师用问卷的形式请家长发表对活动的看法。一位妈妈写下了这样一段话：自从班上开展了“生活中的数字”主题活动，晚上办数字小报、上网查找数字知识、寻找和数字有关的儿歌、绕口令，成了我们母子最快乐的事情。通过做信息报，儿子学会了将材料分类、取舍；在寻找数字的过程中，儿子不仅知道了中文数字、阿拉伯数字、英文数字，更对罗马数字产生了极大的兴趣；随着活动的开展，儿子对数字更加敏感，坐车时总不忘看看车牌是几号，看到马路两旁的高楼会停下来数数有几层。在文章最后这位妈妈写道：“每个主题，犹如一根银线，使孩子自然地串起一颗颗珍珠，让孩子获益匪浅；犹如一架架望远镜，透过它，每个孩子的视野将更开阔、更深远。”

4.互动评价，共同提高

双向式的互动评价，能更好地提高家长参与课程的积极性，我们在家长会中开展了参与式培训、经验交流会、辨析会等活动，变“说教式”为“触动式”，让家长畅所欲言、谈自己对新课程的理解及目前存在的困惑，从中树立典型经验加以推广。如结合家长需求：我们以《培养孩子生活自理能力》为主题，对幼儿生活自理能力培养的方法开展了研讨交流，很多家长提出了培养幼儿生活自理能力存在的一些困惑，供大家探讨、交流。也和家长分享了一些成功的经验，同时选出了四位家长在“祖辈家长家教研讨会”上进行了经验介绍。

家长参与课程评价不仅使课程评价更合理、科学，而且带动了教师工作积极性的提高和专业化的成长，使我园课程真正促进了幼儿的和谐发展。

参考文献：

[1]孔起英.统整各方资源，形成教育合力，促进幼儿发展，幼儿园教育指导纲要（试行），江苏教育出版社。

[2]周晓飞.请更合理地利用家长资源〔J〕幼儿教育，2006

[3]牛春燕，毕一军.家园沟通的新平台〔J〕幼儿教育，2007.9

[4]虞永平.幼儿园课程中的家长参与和家长发展