时间:2022-07-21 02:43:34
当今新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式。在小学语文教学中,小学作文教学也毫不例外地被引入自主化、合作化、探究化的教学轨道。然而,有些学生(尤其在经济落后地区及农村学校)对作文的畏难心理,则成为作文自主化教学的障碍。因此克服小学生对作文的畏难心理,培养他们自主作文的意识,势在必行。
小学生对作文的畏难心理,究其原因,不外乎有以下几点:一、语言表达障碍。心里虽有表达的欲望,却不知如何说明白,这既有词语贫乏的原因使之无以表达,也有对事物认识模糊的原因使之无从表达。二、材料库存障碍。即头脑空空,无事可写。三、作文信心不足,无表达欲望。对此,笔者从以下几个方面进行了尝试教学。
一、降低坡度,相机引导
学生写一段话或一篇文章往往感到无从下手,困难重重,而写一个句子则感到容易多了。因此,笔者在对学生加强词语练习的基础上,指导学生从写一句话开始。一次作文课,我在黑板上写了一句话“一位少先队员献给老师一束花”,并要求学生把这个平淡的句子具体化、形象化。话音刚落,一位同学就在“花”的前面加了个“鲜”字,使“花”有了新意,我表扬了他。学生在我的引导下顿时活跃起来,下面是几个学生的发言:
“早晨,一位少先队员献给王老师一束鲜花。”(“早晨”写出时间,“王”使人物具体化。)
“早晨,温暖的阳光洒满校园。一位少先队员手捧一束鲜花轻轻地走到王老师的办公桌前,把这束鲜花插在王老师的笔筒里。”
学生的思路逐渐扩展,想象的闸门也渐渐打开。我趁此机会提出两个问题进行引导,“少先队员为什么要送给老师鲜花呢?”“她在献花时是怎样想的?”学生顺着我的思路想象下去,纷纷举笔以试,结果这次作文课收到了意想不到的良好效果。
这样,学生作文从说一句简单的话到一个较复杂的句子,再到一段话、一篇文章,由易到难,循序渐进,减小了作文的坡度,有效地减轻了学生的畏难心理。
二、关注生活,积累素材
叶圣陶先生曾指出,生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活活泼泼的,昼夜不息。叶老所言跟人们常说的“巧妇难做无米之炊”是一个道理。学生在作文前,首先要有材料积累;如果没有材料积累,就往往苦于无事可写,作文成了“作难”。为了丰富学生的“材料宝库”,笔者首先在指导学生观察上大做文章。我校地处黄河岸边,河水滔滔北去,岸边绿树成林,林中鸟语花香,景色甚是迷人。针对这一特点,我就利用课余活动时间,带领学生走出校门,或穿越树林,或漫步河滩,进行现场口头作文。学生你一段我一段,争着描述自己所见的美丽景色,有的还能说出自己的切身感受。后来,学生写出了《黄河夕照》、《雾中桥影》、《那片杨树林》等优秀作文,作文水平得到了显著提高。
三、丰富想象,大胆创新
丰富的想象是探索、创新的温床。教师在作文教学中,不加约束,允许学生海阔天空,自由想象,也不失为一种丰富学生“材料宝库”的有效方法。为此我鼓励学生用自己的笔设计美好的未来。农村孩子虽居于偏僻之地,但他们对未来的生活充满信心,充满幻想。我在一节说话课上鼓励他们大胆展开想象的翅膀,设计未来的自己。同学们情绪高昂,纷纷发言,有的说:“我将来成了一名农业科学家,研究出好多好多的粮食新品种:麦穗大得像玉米,玉米棒子有一米多长……”有的说:“我将来是环球养殖总公司的董事长,我管理着好多个大型养鸡场、奶牛场。”还有的说:“我将来成了一名宇航员,乘着宇宙飞船去太空探索宇宙的奥秘。”一位平时寡言少语的同学也兴奋地站起来说:“我将来一定是一名医学专家,我研究出了专治‘非典’的药――非典宁,我们就不用怕‘非典’啦!”听了他的发言,开始还有几位同学新奇地笑,接着教室里爆发出一阵雷鸣般的掌声。……一位位同学的发言,闪烁着智慧的光芒,表达出美好的愿望。
此外,我鼓励学生从学过的课文中发现素材,采用读后感、改写、续写等多种形式,让学生充分抒发自己的感受,一吐为快。不仅增强了学生的作文兴趣,也启发了学生学习的自主性、创造性。
四、设计评语,激发兴趣
作文本发下后,学生最感兴趣的是老师的评语,评语的感彩直接影响学生的作文兴趣。因此,笔者在设计评语时,从以下几个方面进行了尝试:一、评语的开头用第二人称――你。如评语开头用“你的文章……”、“你的语言……”、“你的构思……”、“你的想象……”等等,拉近了师生之间的距离,给人以亲切感。二、多用感叹句。如“这是多么感人的场面啊!”“你写得太逼真了!”“精彩!”等等,学生看了这样的评语,内心就会产生一种愉悦感、成功感,作文兴趣大增。三、多鼓励。对于作文中的不足,我采用鼓励的语句或提出希望,使学生感受到老师的信任,同样可以增强学生写好作文的信心。
五、树立榜样,相互促进
我每次批阅作文,都挑选出优秀之作辑入《“小露珠”文选》、《“小红蕾”文集》和《作文状元展示本》中,一个个厚厚的大本子挂在教室前面的墙上,同学们可随时翻阅、欣赏。这些同学作品无形中成了学生们学写作文的范例。我还定期利用作文讲评课,请作文好的同学上台朗读自己的佳作,读后谈自己的作文体会,让其他同学谈谈可供自己借鉴之处。开展这一活动,我很注意扩大选择面,尽量使较多的同学体验到成功的喜悦。这样,向自己的同学学习,既有目标可学,又能相互促进,形成了比、学、赶、超的良好风气,大大提高了学生作文的积极性,强化了学生作文的自主性,学生再也不说作文是“作难”了。
克服小学生作文的畏难心理,培养小学生作文的自主意识,是实现小学作文教学自主化的基础。而且它还是一个长期的循序渐进的过程。它需要教师做耐心细致的工作,切勿急于求成,否则欲速则不达。