基于项目的学习——科学学习的必然选择

摘要：项目学习是一种新型的教学方式，它在各个学科中越来越多的被应用。这种教学方式不再将一个一个的知识点独立开来，而是围绕一个点将与之相关的许多知识点联系起来，形成一个主题，学生的学习就围绕这个主题开展。在小学科学学科中开展项目学习，学生被分为一些小组，在获取了一定的资源下展开探究活动，通过活动获取到更多的新知识。

关键字：项目学习；探究学习；小学科学；学习方式

中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0275-02

随着新课程改革的不断深入，“项目学习”慢慢得到了比较普遍的应用，也取得了不错的教学效果。笔者一年前参加了一个“项目学习”的教育培训班，之后也开展了项目学习在小学“科学”教学中的实践，现将自己的教学实践与体会介绍如下。

项目学习通过围绕一个主题以小组协作的方式展开丰富的探究活动，让每个学生都能够参与到项目学习的各个环节中来。在整个项目探究的过程中，教师仅能以“助手”的身份参与其中。项目学习与研究性学习有许多类似的地方，都是以探究的形式开展活动，但是项目学习要比研究性学习的要求更高、内容更丰富。小学科学教育比起其他学科学生拥有了更多的自主性，学生才能够激发学习的兴趣。在开展完《魔术墨水中的秘密》这个项目后发现，将项目学习引入到科学教学中优越性十分突出。

一、项目学习吸引力更强

小学生的兴趣与爱好，对于他的一生都有深远的影响，小学生对外界事物充满着好奇，小学科学课堂上的实验对学生也具有一定的吸引力。但是，目前的科学探究还是摆脱不了课堂教学的束缚，学生很少有机会能够用上自己想的方法、自己找的器材来做探究，更多的是用老师所设计的方法和准备的器材做些简单的探究活动。久而久之，学生就会对科学课没了兴趣，对探究实验没了兴趣。而项目学习，教师只要把相应的知识点作为一个研究的项目，学生以小组为单位开展各自的探究。围绕项目的主题，将已有知识和生活实际联系起来，提出各自小组将要探究的相关问题，探究的乐趣不断吸引着学生主动地发现更多新问题，激励着学生深入地探究下去。例如开展《魔术墨水中的秘密》这个项目时，提出项目的主题“魔术墨水为什么褪色”，学生很感兴趣地交流自己遇到过的“整蛊”经历，非常想知道这种墨水为什么会褪色？怎么褪得更快？怎么来制作这种墨水……这些问题都是孩子们所关心的，学习的欲望也因此而变得十分强烈，在项目学习中自然而然地就变得积极主动了。

二、项目学习的探究性更突出

科学探究活动就是让学生能够参与到探究的过程中去，激发探究的欲望与兴趣。但是在课堂教学中，不可避免的是探究不能够让学生完全参与进来。相比之下，开展项目学习就能够让学生像科学家那样开展探究学习，体验学习的快乐，还能获取到更多的知识。在项目学习的过程中，学生围绕主题进行探究活动，在探究中提出问题，解决问题。在《魔术墨水中的秘密》项目学习中，当孩子们发现了这种墨水褪色是因为和空气接触造成的，这时候就有孩子提出：是空气中什么成分的气体使得墨水褪色的？原本看似结束了的项目学习这时却又有了新的问题，渐渐地孩子们又开始研究氧气、氮气、二氧化碳等气体对这种墨水褪色的影响，在探究中孩子们会模仿前面探究的方式，自己制定方案，开展研究了，最终发现魔术墨水褪色的真正原因是空气中的二氧化碳。

三、项目学习的系统性更好

目前的小学科学课堂教学几乎都是以课时为单位，课堂上的中心仍然是教师，学生获取知识是被动的。而且获取的知识是不成体系的、零散的。可是在项目学习中，学习就是开展项目，学生处在学习的核心位置。通过项目学习获取的知识不再是一个一个的点，而是一个学生自己建构的知识网，学生可以将已有的知识和新获取的知识重新整合联系起来，成为一个完整的系统。同时，学生利用自己建构的知识体系在应用时进行迁移。在《魔术墨水中的秘密》项目学习后，孩子们对对比实验的设计有了更全面的认识，他们也能够熟练地设计一个对比实验。同时对物质的变化有了更深的认识，构建了世界是物质构成的，物质在不停的变化这一知识体系。

四、项目学习的开放性更大

在开展项目学习的过程中，学生需要的时间更多。学生会将大量的时间花在探究、交流、汇报、总结等方面。在课堂时间内是不可能来得及完成的。在项目学习中，学生会将大部分的时间安排在课后，使得在项目的选择、时间的安排、研究的方法、材料的准备、项目的总结等方面都有更大的自由度。在课外的探究中，可能会出现一些不可预见的新问题。这些新问题丰富了项目学习的内容，学生在尝试解决的过程中会在无形中扩大了探究的范围，因此所能获取的知识将更多、更丰富，动手能力也得到更好的培养。在《魔术墨水中的秘密》项目学习中，孩子们不仅仅只在实验室里做实验，他们利用课余时间，进图书馆、进计算机教室查询各种有关的资料。在课堂上，孩子们更多的是在讨论探究的过程和方法，讨论探究的现象和数据，讨论探究的结论和应用。更多的活动被安排在课后进行，也就是课外探究。项目学习将孩子们的课外探究活动变得十分丰富。

五、项目学习的实用性更丰富

《科学课程标准》指出科学所学知识要与现实生活联系起来，然而目前的现状却是学生在课堂上学的科学知识并不能用来解释生活中的科学，对生活中的科学视而不见，不能很好地学以致用。项目学习能够将科学教学内容与学生的生活实际联系起来，然后以要解决的问题的形式提出来，这样更能迎合学生学习和探究的兴趣，不至于教条式的向学生提供些现成的理论知识。项目学习以解决问题为驱动力，学生能够通过各种途径去寻找答案，动手去验证，动脑去反思。项目学习拉近了知识与生活的距离，生活化的探究活动，让学生能够感受到学以致用的快乐，感受到科学与生活实际的联系。在《魔术墨水中的秘密》项目学习中，由于这个项目的内容来自于生活，学生看过、玩过，却不知道为什么，因此探究魔术墨水中的秘密十分贴近生活，也更容易吸引孩子们的探究欲望。当知道了这种墨水褪色的原因后，孩子们在交流中也能够用这种现象来解释生活中一些物质的变色原因，像植物的花遇酸碱的变色等等。项目学习来自于生活，又回归于生活。