高中生物实验教学如何走出误区

摘要：在实验过程中，教师要一方面要注重引导，另一方面则要关注学生在实验过程中所获得的收获。应该说，如果要让学生们从一个实验中真正获得科学的知识，那不是一节课或按实验步骤按部就班地进行就能实现的。它需要教师和学生长时间的专注于生物实验，态度端正，不投机取巧，不偷工减料，踏踏实实的做好每一个实验。在教学管理中，还要发挥学生集体的力量，师生齐心协力，才能在新课标的引领下，走出高中生物实验的误区。

关键词：技能培养 误区 技能 过程

在新课改下，高中生物教学逐渐从知识学习转向技能培养，对教师在教学中的主导作用提出了更高的要求。在生物教学中，实验教学占有重要位置，它是实现“知识学习”向“技能培养”转变的关键，由此，在生物教学中，实验教学的比重日益加大的趋势，走进误区的传统的生物教学必须调整，所以，针对当前实验教学的现状，怎样走出误区，提高生物实验教学的效率是每一个高中生物教师面临的课题。。

一、高中生物教学的现状分析

新课改的一大方向就是要注重对学生技能的培养，体现在生物教学中就是实验内容的增加。新课程标准中围绕10大主题都有相应的实验要求，这虽然在一定程度上是要求教师从传统的教学理念和模式中解脱出来，而在教学实践中，教师和学生的转变需要一个过程，大量的实验让教师有措手不及之感，而学生也无从快速地适应教师教学的转变，加之有些教师盲目跟风，导致实验教学走形式化，学生不但没有学好知识，技能培养更成为了口号，在有的学校还出现了以演示实验来代替学生动手操作的现象。不得不说，实验内容的增加和教师适应能力及课时之间存在了一定的矛盾。

其次，传统实验教学重知识轻技能，重结果，轻过程，教师本身的观念都很难改变，因此，教师在实验中也不严格要求，高中生物实验能不做就不做，实在必须做的就走走过场，说起来有实验课，也好搪塞检查。在这种实际情况下，学生的实验操作技能怎么能提高呢？面对检察，有时还弄虚作假。

高中生物新课标对实验做了更高的要求，既要求学生熟知实验的基本原理，还能正确操作步骤，完成实验。即对学生的实验技能做了新的高标准要求。例如：“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”这一实验，旧课标对此实验的过程、步骤未对学生作硬性要求，重点是关注实验结果，让学生明确了解叶绿体和线粒体的形态和分布，增加对叶绿体和线粒体的感性认识，操作方面是让学习在光学显微镜下观察叶绿体和线粒体的方法。

新课标在实验步骤上，从参考图到显微镜到用显微镜观察制成的临时装片或永久装片都需要学生认真、仔细地进行；在实验中，教师不仅要组织学生通过观察实验现象，讨论实验过程，了解细胞的基本结构，还需掌握动植物细胞结构上的区别。但从课时和学生的基础上看，要达到新课标的要求还有较大距离，这就让教师在传统和新课标之间犯难了。

二、实施有效策略，优化生物实验教学

1.教师首先改变实验观念，熟悉高中阶段生物的所有重点实验，自己能做到熟练操作。实验步骤明晰，操作规范等，教师只有做到业务精熟，态度端正，才能更好地指导学生做好实验。

2.明确实验目标，提高实验要求

每个实验都有实验目标，教师首先要明确实验目标，以便让学生明确做的是什么实验，这样可以提高实验效率，使学生心中有数，实验的目的性更强。如在“制作小肠壁结构的模型”的实验教学中，在实验之前教师就应向学生明确“通过制作小肠壁结构的模型，理解小肠的结构特点”，当学生实验后再以是否理解了小肠的结构特点来审视实验过程。

3.在实验前，学生先熟悉实验步骤，为实验做好充分的准备。如果实验前，学生对实验还一知半解，这样既影响实验的进度，还影响实验的效果，使实验不能顺畅进行，教师如果一边领着做实验，一边再讲实验步骤，就会喧宾夺主，实验课成了不伦不类的两不像。

以“探究酸雨的危害”的实验教学为例，在实验前，教师需引导学生了解酸雨的成分、ph值、形成过程、所选择的小麦种子也要符合要求，如此，实验才能顺利进行。再如在“模拟‘血型鉴定’”的实验中，对于“血清、血型、输血”等知识，如果学生在实验前没有了解，实验中就会产生诸多问题，自然就会影响实验的进行。

4.组建实验小组，加强内部管理

教师一个人人的精力毕竟有限，因此，教师应该把学生组织起来，组成实验小组，让组长参与管理，组员互相监督，互相检查试验相关知识，比如实验步骤的掌握，实验器材的熟悉等，而且小组长之间为了竞争对自己的组员会更尽心，对周期长的实验小组长能有精力的尽心尽力的督促、记录相关情况，若有老师来做，肯定是顾此失彼，照顾不过来。在“探究酸雨的危害”这一实验中，就是小组长事先检查了组员对实验器材和实验步骤的掌握情况，最终保证了实验的顺利进行，既节省了时间，有提高了实验效率。

总之，在实验过程中，教师要一方面要注重引导，另一方面则要关注学生在实验过程中所获得的收获。应该说，如果要让学生们从一个实验中真正获得科学的知识，那不是一节课或按实验步骤按部就班地进行就能实现的。它需要教师和学生长时间的专注于生物实验，态度端正，不投机取巧，不偷工减料，踏踏实实的做好每一个实验。在教学管理中，还要发挥学生集体的力量，师生齐心协力，才能在新课标的引领下，走出高中生物实验的误区。