赏罚并举,管而有效

摘 要：班级的管理应当讲究方法与技巧，而赏与罚的有效并举可以说是班级管理的最为直接有效的方法之一。班级管理过程中的赏与罚应当做到有据、有信、有度与有方。同时，在强调赏罚并举时，我们更应注意到实现赏与罚的有效实施的方式与方法。

关键词：班级管理 赏与罚 有效执行

魏书生多次强调“民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。”“民主与科学紧密相联。人们善于从科学的角度去理智地思考问题，而不是只从私欲的角度单凭感情去思考，这样才谈得上民主。”班级教育管理中的“民主”与“科学”从比较通俗化的层面去思考的话，其实也就是班主任在日常的班级教育管理中应当讲求对表现优异突出的学生给予适当的充分的奖赏，而对于一些不良行为与思想要给予公正严明的处罚。当然，这两者本身并不是冲突的或不可调和的，而是有机统一的，是有效的班级教育管理的两个不同侧面。

在日常的班级管理中只讲“赏”不讲“罚”，最后必然会堕入放任自流的伪民主与伪科学之中。真正的科学与民主化的班级管理需要讲究将“赏”与“罚”这两大班级教育管理的最基本的手段巧妙的结合运用；只有“赏”与“罚”同步前行、并肩作战，做到赏罚并举，那么，才有可能实现班级教育管理的有效性和魏书生所强调的民主与科学的教育管理。正如《孙子兵法・计篇》和诸葛亮的《出师表》中所论述的，“主孰有道？将孰有能？天地孰得？法令孰行？兵众孰强？士卒孰练？赏罚孰明？吾以此知胜负矣。”“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。”这两件利器也只有配合使用才能真正的发挥其威力。

那么，在班级管理的过程中怎样才能实现赏与罚的适度结合和有效执行呢？一个班级的管理，没有赏罚就很难明制度、立规矩，没有赏罚也就不足以激励士气、激扬正气。班级管理必得有赏罚，赏罚必得有依据、讲方法。笔者认为要实现赏与罚的适度结合和有效执行应当首先遵循一下几条基本原则：

一、赏罚应有据

不管是赏还是罚都必须有事实和规章的依据，而不能仅凭班主任的个人意愿，随心所欲。如果赏罚无据，赏罚不当，那么势必会导致班主任的威信下降，也会使受赏的学生会遭到其他学生的排斥，受罚的学生会赢得其它学生的同情。

二、赏罚应有信

“言必信，行必果”“人而无信，不知其可”，我国古代有许许多多诸如此类的论述。放到我们的班级管理中就是指我们应做到该赏则赏，该罚必罚，不能因人而异，因事不同，更不能将班主任的个人感情掺杂在赏罚之中。

三、赏罚应有度

不管是赏还是罚，都要把握好一定的尺度，正所谓“过犹不及”。当然这并不是说班主任要搞“中庸主义”，模棱两可，而是需要班主任慎重考虑赏与罚的度的问题。尤其是对于同一类型事件的首次赏罚，班主任一定要慎重对待，因为这将成为日后每次遇到这一事件时学生心中的处理参照。

四、赏罚应有方

班级管理不能仅凭着一腔热血，更多的是需要班主任有着丰富的智慧与管理的技巧，在班级管理的过程中讲究方法、讲究技巧。赏罚一定要讲究方法与策略，方法掌握不好往往会影响赏罚的效果，甚至会适得其反。

在遵循以上赏与罚的基本原则的同时，我们还要考虑到具体的操作方式与方法。赏罚并举可以从以下几方面入手：

1．物质与精神相结合。“赏”分为物质的与精神的。物质奖励一定要有，因为实物是直观的，效果是直接的，学生拿在手里，心里是满足的。但比物质奖励更有价值的当是精神奖励。物质的作用是一时的，而精神信念的作用是长久的。所以班主任对学生长期而有效的正确价值观的教育是激励学生不断进步的前提。对于问题学生，批评教育、纪律处分虽然是必要的，也是有效果的，但身体处罚也是必不可少的。总而言之，无论是赏还是罚都应将物质与精神结合起来，做到物质与精神的有机统一才能更好地实现赏与罚的目标，达到赏与罚的效果。

2．重于赏而轻于罚。美国著名心理学家威廉・詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”现代心理学研究表明，当人们意识到自己的行为受到他人重视，自己的行为被认为有特殊的重大意义时，人的主观能动性便能够被充分被激发，潜在的能量才能够得到淋漓尽致地发挥和运用。研究还表明，对学生而言，表扬的作用大于批评，批评的作用大于漠视。班主任对学生的表扬可遵循以下几个原则：一、及时表扬与阶段总结性表扬结合。二、当众表扬与私下表扬结合。三、实事求是性表扬与适当夸大性表扬结合。四、物质表扬与精神表扬结合。学生取得了成绩或进步，通过表扬加以巩固，可促使学生向更高的目标迈进。

3．赏与罚都应及时。无论是赏还是罚，都要及时处理。《司马法?天子之义第二》：“赏不逾时，欲民速得为善之利也。”逾期赏罚，赏罚所达到的效果会打折扣。尤其是“罚”，如果拖得太久，会使学生怀疑班主任处置的公正性，至少会阶段性地造成“军心”不稳。

4．赏与罚应结合使用。赏罚宜并举，这里就存在一个赏罚先后顺序的问题。对学生个体而言，宜先赏后罚。当学生犯了错误，班主任不能一味地批评，一味地批评会引起学生的对立情绪。班主任应看到学生身上的闪光点，在批评之前先肯定其优点，用表扬与肯定作为铺垫，这样学生对批评也就容易接受了。对学生整体而言，宜先罚后赏。罚在前，以突出校纪班规的严肃性。赏在后，作为缓冲，让全体学生明辨识是非，看到希望，有利于学生去恶趋善，寻求进步。

5．赏在于面罚在于点。既然赏的作用大于罚，班主任就应坚持“罚点赏面”的原则。缩小罚的面，扩大赏的面。当部分学生同时犯错误时，找出“首犯”重点处理，即所谓“擒贼擒王”，毕竟法不责众，打击面不可过广。对于“赏”，则应尽量让更多的学生受益。普遍的“赏”不一定级别很高，一句表扬的话，一颗光荣榜上的红五星，一个小奖品都可令学生心满意足。

总之，在班级管理的过程中赏与罚的有机结合――赏罚并举是实现班级管理制度化、规范化的有效途径之一，同时也是班主任进行班级管理的有效手段。班主任只有在遵循赏与罚的基本原则的基础上，科学、合理、适度地使用赏与罚，充分发挥二者的重要作用，才能积极调动学生的上进心，实现班级管理的有效性，真正做到“赏罚并举，管而有效”！